在当今电脑盛行、手机普及的时代，写好汉字的意义和作用越来越被人们所忽视，许多学生的字写得太难看了，于是加强中小学书法教育、提高学生的汉字书写水平就显得尤为重要。而有效地把书法教学落到实处，取得成效，这是加强中小学书法教育的关键。
我们常说书法是民族文化的瑰宝，博大精深，但是对儿童来说，这样的介绍未免显得空洞与茫然。于是我们就要求实实在在从写字人手，引导学生正确握笔，端正姿势，选好合适的字帖，进行认认真真的临帖。在现行的小学书法教学中，临写颜、柳十分普遍，但通过我多年的观察与了解，临写颜、柳的小学生，起笔、收笔往往是机械地进行起承转合，更有甚者，依照一些习字教材的图示描画成形。以后如果再让他们临摹王羲之一路的行书，便很难转换。如写转折，习惯性地停顿、压笔下去，所写的字和王羲之一路的书法相距甚远。原因在于颜、柳一路的楷书，字形较大，强化起笔落笔的顿挫，在笔画起止的两端多加顿挫、波挑的装饰，以丰富、弥补楷书大字的笔势。这一路楷书基本成为一个独立的书写系统，其用笔规律与笔势基本上割断了和行书之间的直接联系。所以许多正楷写得较好的小学生到了高年级或中学阶段，由于学习、工作的书写需要，在写作业时，却写不出流畅、美观的行书字。在一些高水准、高规格的中小学书法培训班和学生书法展览中，也隐藏着这种通病。而一些学魏碑的学生，由于对魏碑书法的古拙朴质之趣难以体味，书写动作夸张与做作，形同描字、填字，失去了书写的意义。再者，大多数学生开始写毛笔字，都站着写大字，形同“练武”般，长期下来，运腕、运指等细腻的书写体验都难以体味，也失去了写字本身的基本特点和意义。学书的基本方法是临帖，正确无误的示范无疑是最直接有效的教学方法，而有些教师未能精确灵活地掌握笔法要领，也导致学生在笔法掌握上生硬做作。这些细微的环节，都跟书法指导老师很有关系，一个好的指导老师，不但要有较高的书法识见，还要掌握正确的笔法和具备较强的临摹能力。
我们常说学书可以修身养性，在少儿书法教学中，不必去强调这种功用之说，要让学生在临摹过程中注意体验临书的专注和笔法的细腻变化，培养学生正确的临书态度和方法，让学生在临书过程中体验到情绪情感上的愉悦。在运指运腕之间细细体味笔锋使转提按的神奇，不但可以锻炼临写者的手脑协调，而且在不知不觉中可以达到调节经脉呼吸、陶冶情操的功用。这样的功用，不须在说教中过多强调，学生在长期的临摹学习即可获得和体验。
所以，要实实在在做好少儿书法教学，应该在以下一些具体环节上作进一步的强调和改进，以实实在在地提高写字的实际效果。
一、字帖版本的选择和开发。
今日所见流传下来的唐人楷书以碑刻居多，书家真迹一经刻工凿刀斜入往往笔意全失，用笔的质感、墨色的变化、笔势的往来和运笔的节奏等细腻微妙之处是碑刻所无法表现的。启功先生尝言：“余尝以写经精品中字摄影放大，与唐碑比观，笔毫使转，墨痕浓淡，――可按。碑经刻拓，锋颖无存。”他特别钟爱唐人的写经体，说自己写字就是把唐人墨迹放大，并有论书诗云：“少谈汉魏怕徒劳，简牍摩挲未几遭，岂独甘卑爱唐宋，半生师笔不师刀。”从启功雅俗共赏的行楷书法中应该不难体会到“9币笔”的妙处来，他笔下的字，始终保持着“写”的生机。由于年代久远，隋唐流传下来的楷书真迹并不多见，传为褚遂良所书的《阴符经》、《倪宽赞》，智永《千字文》、隋唐写经，弥足珍贵。在书法练习中选用或参照墨迹本楷书帖，将有助于理解、掌握笔势的往来和用笔的方法技巧，有助于学生今后楷书向行书的过渡。
更重要的是，有能力的书法教师要自制校本教材和字帖。一个掌握正确用笔方法并有很强临摹能力的教师，在教学示范中使用自己编写(临摹)的字帖，往往可以收到事半功倍的成效。据笔者的观察记录，开展书法卓有成效的书法培训班和中小学，首要支撑点是有一名或多名有相当专业书写水准的教师，根据教师本人准确的临摹能力和较为完善的碑帖取法方向，用教师自制教材字帖或亲笔临摹的墨迹来指导学生练习，效果十分明显。在当前数字化设备普及的条件下，教师完全可以根据自己的实际教学情况制作出精美实用的教材字帖。各级各类书法教师培训也应该把教师开发自编校本教材作为培养目标之一。能进行校本教材的编写，体现了教师对正确书写笔法的掌握和扎实的书写基本功，以及书法专业教师的基本能力素质。
二、笔法的传授和指导。笔法的指导无疑是书法教学中最为重要的环节，当前书市中泛滥的书法指导书，在笔法的说明上，无一不采用线路图示加箭头，并辅以文字说明。笔者见到一横画的书写笔法的说明，竟然含有8个环节的箭头图示，也见到有教师照图运笔并依样画葫芦传授给学生，学生笔画的起笔和收笔无一例外是机械地进行折绕和填涂，家长却为孩子笔画极具“笔锋”和“棱角”沾沾自喜，却不知已是误入歧途，令人感慨叹息。这样的笔法传授在非专业书法教学中有很大的市场，甚至在有些专业书法培训和书法教师中存在。在颜柳楷书的教学中，即不乏用如此笔法进行径尺大字练习，并较快取得“实效”者，但这样的学书者无一例外地不能转换到行书的学习，而且在颜柳楷书的学习上也很难提升发展。笔法的指导传授，正确合理与否就显得十分重要。比如起笔法，参照古人的墨迹，并不一味逆锋起笔，更不能理解成折绕式的环转。在笔法应用中，在掌握中锋要领的基础上，要充分发挥笔毫的提按作用，一个笔画即将完成的时候也要提起来，就是让铺开的笔毫再次聚拢起来，而不是填涂出棱角来。正确合理地使用毛笔是练习中最重要的环节，只有正确的笔法才能使学生正确流畅地书写并理解掌握笔势。笔法的学习需要教师多示范、多讲解，让学生在练习中去体悟。务必在指导中注意纠正学生不正确的用笔习惯，让学生理解掌握正确的笔法和笔势。
三、纸笔工具的选择。书家历来强调工具的选用，“(笔墨纸砚)四者不可废之，纸笔尤乃居先。俗语云：‘能书不择笔。’断无是理也。夫工欲善其事，必先利其器”(项穆《书法雅言》)。对于古人精妙的墨迹，要精确地表现其用笔细腻微妙之处，必须选择适当的纸笔。当前文具市场良莠不齐，纸笔的选用显得尤为重要。曾经在校园中泛滥一时的大楷羊毫笔，不知误导了多少学书者，而流行一时的生宣(适宜大写意水墨画)不知又让多少家长和学书者感到迷茫。要正确地理解掌握笔法、笔势，工具的选择和书写字体的大小也很关键。笔一般以符合尖、健性能要求的羊毫或兼毫笔为宜，纸一般选用吸墨而洇性不强的元书纸即可。初学可以写8厘米左右的大楷(没有必要再大)，有一定基础后，再逐步写4～5厘米的中楷或小楷，这样可以较好地接近书写本身的状态和接近原始字帖字体的大小。
少儿书法教学，拒绝故作高深，而要实在实效。看似层次最低的启蒙教学，需要我们以一种满怀敬畏的、甚或是如履薄冰的态度来认真对待。