我的动物朋友
2.学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动作等
描写将动物刻画得丰富、准确、传神。
3.在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的情感交流，获取人与动
物相亲相爱的情感体验。
依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。
回忆三篇课文，
讲出三篇课文的分别
介绍了动物的哪些特
点，是要以课文引路，
从而达到“读故事—
—写故事”的一个目
的。
学生讨论交流后，引导学生看课文，了解文中介绍的学生选择好自己
要写的动物后，先自
己思考，然后教师出
示温馨提示，给以写
法的引领，预防学生
直接离题或不符合要
求、无从下笔等情况
出现。
三、图片引领，初见行文
【出示课件 6】
从不同方面分别
巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白 介绍小动物，以经典
色，爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现 片段示例，更有直观
虎斑纹，我赐它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条 可视性。
黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶，
走路也不稳。——《一窝小猫》
四、互评互改，优化行文
1.根据以上温馨提示，写一写自己的动物朋友。
知道同学们有点舍不得停下来的意思，但如果停下来听一
你喜欢他的描写吗？你能不能从字里行间读出这不只
写完草稿后，再评
是一只动物的样子，而是“我”动物朋友的样子？如果要 价交流，修改，定稿。
给点建议呢？ 训练学生习作要反复
出示精彩片段，同样是写动物朋友的样子，你觉得这 修改，养成良好的习
本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。
教学下来，有以下四点感受：
1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕
捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言
2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱，
动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行
归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。
3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过
师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，
对朋友间的情谊有知觉。
4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓
浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。
不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。
1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充
分的调动起来。