谈谈在小学数学教学中培养学生的探究意识

谈谈在小学数学教学中培养学生的探究意识

练习是发展学生创造思维的极好时机,教师应精心地设计创造性练习,为学生探究性思维的发展创造条件。以下是达达文档网分享的内容,欢迎阅读与借鉴。

  教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》从全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育出发,提出教育要重视每一个学生个性的发展,要求学生在教师的指导下,主动地学习。而要想让学生主动地学习,教师就要培养学生主动探究的意识,运用多种方法,使其养成主动推进的良好习惯。

  一、培养学生的探究意识要创设平等民主的学习氛围

  要使学生积极主动地探求知识,必须建立民主平等、友好合作的师生关系,创设能培养和鼓励创造性思维的氛围。应当有意识地在教学中给学生提供创造条件、机遇和氛围,激发学生的探究激情,促进学生发展。

  如我在讲授“因数和倍数”时, 由浅入深,利用学生对除法的运算,在操作中引出因数和倍数的概念。让学生讨论、交流、相互评价,促成学生对找一个数的因数、一个数的倍数的方法进行优化处理,提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性,避免学生只掌握了方法的理解,而不能全面的正确的表达。这时,有个学生提出自己的见解说:“课本上讲的是除法算式,我用乘法算式,一样能得出结果来。”我肯定他的探究精神,表扬他能够独立思考,而且言之有理。

  在教学中要给学生发表独立见解的机会,要为学生敢于提出问题的勇气喝彩。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智。

  二、培养学生的探究意识要激发学生的好奇心

  在小学数学教学中,我们要重视学生好奇心的培养,只有这样,学生才能主动地去探索数学的奥妙。

  例如,我在教学“3的倍数的特征”时,先让学生说说2和5的倍数的特征,并追问判断一个数是不是2或5的倍数,只要看什么,以诱发、强化学生的认知冲突。然后把百数表发给学生,让学生将3的倍数圈起来。我先让学生先横着观察前10个数,提问个位分别是哪些数字?判断一个数是不是3的倍数,只看个位行不行?通过观察,学生发现这些数的个位上的数有的是3的倍数,有的不是,于是产生认知冲突。这时候,我就提醒学生,原来的经验失效了,必须改变观察的角度,重新探索。再做提示斜着看,经过进一步提示,引导学生观察各位上的数的和,发现各位上的数的和是3的倍数。

  学生会通过进一步的观察分析,思考。久而久之,学生的探究意识和探究能力就会得到培养。

  三、培养学生的探究意识要鼓励学生敢于质疑问难

  敢于质疑问难,善于发现问题是探究的火花。遵循学生为主体、教师为主导、探究为主线的理念,要鼓励学生大胆质疑,善于发现问题,培养他们敢于标新立异,敢于想象猜测,不束缚自己的创造性思维的创造品格。

  例如,我在教学“通分”时,引导他们自主学习、小组合作,利用知识的迁移顺利完成了教学任务。我先从问题入手,让学生理解题意,提出问题“分子和分母都不相同的分数怎样比较?”接着分析这两个分数的特点,利用前面学过的知识,抓住化不同为相同的思路,把它们转化成分母相同或分子相同的分数来比较大小,重点学习化成同分母分数的方法。引入公分母的概念,然后让学生讨论:用什么数作公分母?怎样把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数?在交流的基础上,总结通分的意义、概念和方法。这时有的学生问:“三个数能比较大小吗?”还有的学生提出:“为什么不把分子化成相同呢?”提出这样的问题,不仅充分证明了学生的探究能力,而且还把学生的学习引向一个新的领域。

  对学生来说,这就是探究性思维,长期坚持这样的训练,学生的探究意识和探究能力一定会得到培养。

  四、培养学生的探究意识要精心的设计探究性练习

  练习是发展学生创造思维的极好时机,教师应精心地设计创造性练习,为学生探究性思维的发展创造条件。例如,在教学“通分”后,我设计了这样的练习:动物园正在进行竞走比赛,路程相同。长颈鹿用了5/6小时走完全程,山羊用了4/7小时走完全程,梅花鹿用了2/3小时走完全程,谁应获得冠军呢?这样的问题,需要学生综合地运用所学的知识,创造性地去解决。只要经常进行这样的练习,必将促进学生探究性思维的发展。

  总之,培养学生主动探究意识并不神秘。只要我们在数学教学中,鼓励学生进行自主学习,不断开阔视野,应用科学的方法对学生加以训练,把握知识与探究能力培养的结合点,学生的探究意识就会在数学教学中得到培养和发展。学生就能真正成为课堂教学的主体,主动参与探究,进而解决问题。