孟新林
摘 要：语文味是语文教学中不可缺少的一种存在。结合实践，论述了如何在初中语文教学中将课文中的语文味散发出来。
关键词：精心导入；
创设情境；
语文味
课堂教学是初中语文最重要的场所，对学生能否学好语文、培养出人文素质具有非常重要的意义。但是，长期以来，我们的语文课堂充斥着语法、生字词等枯燥无味的内容，语文核心的人文性、审美性的内涵没有得到重视，尤其是中文作为一种抒发人情感的语言性和语文性没有得到体现，导致很多学生越来越觉得语文是一门很枯燥的学科，没有意思，最终对学生学习成绩造成一定的影响。因此，要高度重视课堂教学中采取措施发掘“语文味”，让学生对语文更感兴趣，从而推动教学发展。
当然，要发掘、体现语文性，并不是简单说教就能做到的，教师要针对学生的认识水平等教学实际，采取多种措施，尽量让语文更加具有生活性、人文性、审美性，让语文的语文性愈加明显。
一、精心导入
吸引学生兴趣的往往是开始的三五分钟，所以，教师要充分注重教学导入问题，在内容和形式上力求新颖，以使学生能够聚集注意力，在教学初始就充满语文味。当然，这不能把教师比作说书人，而是要求教师能在导入时让学生感受到一些人文性，能让他们感觉到语文的美以及内容中体现出来的真善美。在这点上，托尔斯泰创作的《安娜·卡列尼娜》开头就是一个非常好的例子，他写出了一个绝妙、传唱后世的开头：“幸福的家庭都是相似的，不幸福的家庭却各有各的不幸。”这个开头不仅富有哲理，还能够深深吸引读者的胃口和欲望，所以教师在授课时，也应该参照这些广为流传的形式，创造适合自己的导语。
一般来说，导入语可以是提问、设置悬念、故事等，无论怎么设计，教师都应该凸显出新奇性、人文性和趣味性，这样才能吸引已经具备初级社会经验的初中生。比如在学习《皇帝的新装》这篇课文时，就可以先将这个故事的梗概说出来，让学生猜想为什么这个皇帝甘愿不穿衣服、上当受骗，为什么大家都说谎，对不存在的衣服赞不绝口。这样能够吸引学生的兴趣，让他们有所思考，从而让他们快速进入教学情境，让他们自己产生发掘故事背后道理的欲望。
二、创设课堂情境
课堂教学不是一成不变的，而是应该在一定教学规律下千变万化、能让学生兴趣盎然的。只有做到这点，才能让学生始终保持注意力，才能让他们乐学、善学，增强学习效果。在实践中，这往往都是通过创设课堂情境来实现的，笔者在这点上，往往是通过以下两点来实现的：
1.通过生活化的演示和扮演来创设情境
教师在教学中可以举一些生活中的例子，以激起学生的共
鸣，让他们在对比中产生学习兴趣。比如，在学习《我的母亲》时，可以让几个学生向大家展示他们的母亲是如何爱护他们的，具体的细节是什么，他们的感受又是什么。通过这种生活和课堂学习之间的对比，可以让学生立刻产生同情心，让他们明白母亲对自己的爱，从而激发他们进一步学习的决心和兴趣。
教师也可以采用角色扮演来创设情境。初中生的心智尚不完全成熟，他们对具象的事物还是非常感兴趣的，如果能充分认识到这点，教师就可以通过角色扮演来加深他们对课文的认识，从而产生审美认同，为进一步掌握课文奠定基础。比如，在学习《端午日》时，就可以选几个学生模拟表演鼓手、锣手等角色，再加上一些道具，来突出龙舟赛的热闹欢腾气氛。再比如，在学习《孔乙己》时，可以让学生演其中的一些片段，让他们体会到孔乙己穷困潦倒的心情，体会作者“排出九文大钱”等用词的精妙和对人物心理刻画的精确，从而让他们体会到其中的语文味道。
2.通过音乐图画等新形式创设情境
将多媒体引入初中语文教学已经不是新鲜的事情，只是很多语文教师没有很好地做到这点。其实现代语文教学是需要音乐、图画等辅助工具的，尤其是现在网络上有海量丰富的教学资源，学校一般都有投影仪等硬件设备，不使用这些资源是非常可惜的。比如，在学习《松鼠》时，考虑到很多学生不熟悉松鼠的外形、习性等，教师可以在网络上搜集这方面的照片，让学生对松鼠有具体的认识。再比如，在学习《口技》时，可以在网络上找一段口技表演，让学生亲身感受到口技的微妙和魔力，从而让他们陶醉在教师创设的情境中，让他们对祖国传统文化中的一些精髓产生向往之心，从而激起他们的学习热情。
实践证明，只有将生活紧密联系到初中语文教学中，才能让学生体会到课文中浓浓的语文味，才能让学生在乐中学，从而收到事半功倍的效果。因此，教师应该多动动脑筋，采取多种措施将课文中的语文味散发出来，以促进初中生学好语文、爱上语文。
参考文献：
[1]沈明明.浅谈如何让语文课堂更有“语文味”[J].成才之路，2010（15）.
[2]田序秋，桑秋凤.课改下的语文课堂要走出误区[J].新课程学习：学术教育，2009（2）.
（作者单位 甘肃省陇南市武都区教育局）