浅谈日本的小学教育论文
小学教育是一个人最重要的启蒙教育是一个人一生性格能力习惯养成的最重要阶段事实上每个国家的教育模式都是十分相似的但在具体的操作和实施方面却存在着不同众所周知日本十分重视人的教育的并且各个阶段的教育是有所不同的本文通过对日本小学教育的特点、历史、现状进行细致分析得出有利于中国小学教育的重要结论与中国实际相结合做出有利于中国小学教育的结论与措施为中国小学教育的进一步发展贡献力量我国正从注重系统教学向着注重问题解决教学方式转变学习借鉴日本的小学教育对我国教育制度的改革将起到重要的参考作用
小学教育是人为公认的对于一个人最重要的阶段它影响着一个人接下来的每一步成长与发展良好习惯的养成也离不开教育的帮助日本对于小学教育的发展是有一定的特色与历史的日本将学生的学习态度和学习欲望放在首位而将思考力放在第二位技能、知识、理解被放在了后面几位恰恰就是这些构成了日本新学力的标准将系统学习与问题教学有效的结合在一起但其偏重于问题教学
一、日本小学教育的现状与中国的比较
在日本学校没有重点、非重点之分孩子们按区域就近上学日本小学的运动服分长袖长裤和短袖短裤能够一冬天坚持穿短袖短裤的孩子会得到表扬在日本的校园门口在孩子即将放学之际竟然看不到一个家长的影子直到孩子们一队队走出校园也没见到一个家长来这些孩子们的头脑里压根儿没有等家长来接的念头而在中国很多学校门口都立着“家长请止步”之类的警示牌但是在放学的时间却会早早的人如潮涌更有那二轮三轮四轮的车辆充塞道路但是在日本的放学时间孩子们走出校园后三五成群向着四面八方结伴而行这就是两国小学最基本的不同之处
在日本学校专门设有“学童拥护员”他们的任务是在每天上下学时间站在校外车流量大、交通比较复杂的路口引导学生们安全通过除了“学童拥护员”外保护孩子们交通安全的还有个民间组织“PTA”(家长教师联合会)这个组织是自发的纯属尽义务不领报酬其成员定期轮流担任安全员在孩子上学放学的时间去交通要道护送孩子大多数日本小学生学每天清晨6点半左右就要起床出门后需要步行和住在附近的同学们会合然后一起走路上学虽然小学生们都很害羞一路上互相几乎不说话但是高年级的孩子见到低年级的孩子会默默的伸出手等着他握只要是顺路的随便遇到的两个孩子就会默契的把手牵在一起
日本小学生都背着既结实又漂亮的书包虽然价值不菲但一般都带有6年的质量保证也就是说到小学毕业时几乎没有损坏也没有换书包的必要书包的重量一般从800克到一千克左右想给孩子减负的家长们就不免对书包的重量斤斤计较日本现在基本上还是“宽松教育”课本算不上厚作业也算不上很多但是日本人爱清洁和整齐的习惯也害人孩子们的书包里除了课本、练习本、联系簿和文具以外还有运动服、换洗衣服、室内鞋和毛巾等有时候还要来回背从学校图书馆里借来的书有绘画课的时候要带去整套绘画用具游泳课时要带泳衣、大浴巾、水镜、游泳帽和沙滩鞋等等每天拿这么多东西一个书包当然装不下了手上通常还拎着一到两个包这些东西加起来重量一般都会在5、6公斤以上日本的小学生每天背着这么重的东西走很长时间去上学但是居然没有孩子抱怨公立小学没有校车原则上除了生病和受伤以外不允许家长用车接送也就是说接送可以但是要和孩子们一起步行
二、日本小学教育的历史
与西欧一样日本的初等教育也具有悠久的历史起初寺院承担了贵族及武士子女的世俗教育之后随着商业的发展技艺学校向富裕商人子女教授读、写、算的教育机构17世纪以后“藩校”的成立而入学前的孩子讲授读书、写字基础武士专用“技艺学校”及“藩校”的初等课程也随之兴起从此平民的“技艺学校”、武士的“藩校”和“技艺学校”在全国开始普及明治维新成立的新政府为了克服封建制度努力构建了以欧美发达国家为模式的新的国家体制作为其中一部分新政府成立了除美国之外在西欧各国从未出现的非身份制性质的统一学校――小学
三、日本小学教育的特点
近代日本的中小学教育大纲经过了五次修订体现了教育改革的基本规律说明教育是随着时代的不断发展而不断完善的以适应时代的发展这些都很好地向我们展示了日本小学教育在不同时期的不同特点
战后初期的日本小学课程改革特点主要是政府制定的课程标准对教师不再具有强制的约束力而是鼓励教师以教学大纲为参考根据儿童和社会的需要增加创新环节;而教育目标要从培养效忠于皇国的臣民向培养民主社会的成员转变;国语、社会、算术、理科、音乐、图画、手工、家政、体育等自由研究九门课被设置在小学课程里50年代初期的大纲修订的特点这一时期日本开始落实道德教育特别开设了道德教育课进行了系统讲授;充实了基础学力日本还重点提高了国语、算术、数学的学习实力;提高科学技术教育水平并且理科内容得到精选加强了常识的学习将教学重点置于实验和观察上;改进和充实了日本地理和日本历史的教学内容;充实陶冶情操和健康安全的指导
60年代后期至70年代前期的大纲修订的特点教育课程由各门学科、道德、特别活动三方面组成原来的特别教育活动和学校节庆活动合并为特别活动;小学、初中、高中的教育目标和教育内容力图保持一贯性;各科目标不再是并列表示而是说明各科总目标再说明具体目标;以算术、数学科和理科为主内容大都以科学的基本概念为中心注重科学思考方式和科学方法的培养70年代后期至80年代初期的大纲修订的特点日本在这一时期将“培养人性丰富的学生”做为基本方针强调儿童德、智、体、情的情感协调发展;而高中的教育实现大众化将小学至高一的课程设置了统一的前后一致的课程高二以后由学生根据自己的特长选修课程;小学低年级实施合科教学培养正确的态度和良好的习惯;实现宽裕而充实的学校生活削减各科的内容开展其它教育活动
四、日本小学教育对中国小学教育的启示
经过以上对日本小学教育的现状、历史及特点的分析我们很容易的就可以看出它的种种特点
1.近代日本教育改革是一个西化的过程
受二战的影响日本为了消除军国主义和极端国家主义的思想教育改革基本都是在美国的启示下进行的因此具有美国化倾向
2.教育的重心逐渐体现在学生身上
日本近代五次教学大纲的修订主要经历的是这样一个过程：美国式的经验主义课程、回到系统化教学、教育现代化、教育人性化可以发现日本的教育开始注重学生注重学生的全面发展包括情感、态度、价值观的培养主张学生个性的展现注重培养思考力、判断力和表现力
综上所述日本的教学从最初注重系统教学、注重知识的获得向探究问题解决的教学方式转变并有相互融合的趋向通过对日本小学教育的分析不难看出现在日本小学教育重视学习欲和学习态度、思考力、技能最后才是知识、理解我国也正从注重系统教学向注重问题解决教学的方式转变学习借鉴日本的小学教育对我国教育制度的改革将起到重要的参考作用
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