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思维导图在小学语文课堂教学中的运用
作者：张静
来源：《世界家苑》2019年第03期
摘要：小学语文课堂教学重要的工具莫过于思维导图，思维导图具有不同结构的表达方式，能够体现出学生不同的思维特涨。思维导图的结构一般分为三大类：线性、发散性和平面形。教师可以根据教材实例具体举例出不同结构思维导图的特点、情形适用和思维类型体现，能够有效帮助了解学情，抓住学生多种类型的思维特点以及方式因材施教，从而极大的在语文教学中提高小学学生的自主思维能力。
关键词：小学语文；思维导图；因材施教
相对来说小学语文的教学内容是比较多的，学生在学习过程中会出现由于学习内容过多导致无法完整的认知知识构架以及知识体系的问题，在这个时候学生就需要老师的帮助。在教学实践过程中，老师可以运用思维导图的方式来帮助学生更好地认知和搭建自己的知识以及学习体系，用思维导图的方式有效帮助学生理清所学知识点之间的关系，让学生对知识构架有比较深入的认知。这样学生就可以用一定知识为基础，进行辐射性思考，通过想象、关联知识点的方法来学习和记忆知识、掌握知识。
1 思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图有着很强大发散性，很多相关的知识点并不只是简简单单的且对到一起，而是一个点或者一个关键词出发从中心像四周散发的知识网。一面促进小学学生发散性学习思维的培养，另一方面还可以存进小学学生整体思维的发展。语文的内容囊括的面积比较广阔，更需要学生具备较为综合的储备知识的能力。而思维导图这种教学方式能够很好地使知识之间形成体系，帮助学生记忆。以教科版语文二年级下册第8课《曹冲称象》为例，学生可以从曹冲称象的办法为主要思考线路，来了解称象成功的原因，运用思维导图的方式可以将前后逻辑关系更直观地展示给学生，让小学学生更加深入地了解系统学习的重要性，存进小学生系统学习。值得我们注意的是，学生在第一接触思维导图的时候，会感到思维导图比较难理解，不能够熟练地运用，在这个时候，教师要耐心地进行引导，讓学生学会思维导图的绘制思路。在这个基础之上，老师还要注意发挥表率作用，对优秀的的思维导图可以在课堂上进行展示和互相交流学习，让优秀的学生发言自己的思路，表达自己的想法，以此让学生之间互相学习，对其他学生具有启迪作用。
2 在识字教学中运用思维导图
小学阶段识字量较大，长期以来老师的教学方法简单枯燥，一般都是按照传统方法从生字的偏旁入手，逐一地分析拆解。在学习生字的教学环节，教师习惯用于让学生反复抄写，学生反复机械式抄写，知识进行简单单调的记忆，长此以往会使学生产生讨厌的情绪，严重地影响