篇一：窃读记教学优秀设计
《窃读记》教学设计
一、教学目标
二、教学准备
三、教学过程
第一课时
一、激情讲述，引发兴趣
教师导语：孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
二、板书课题，师生质疑
２、齐读课题，读后，你有什么疑问？
３、学生质疑：
（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）
４、师质疑：
（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）
三、初读课文，落实字词
适宜：适合，相宜。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。
四、再读课文，理清脉络
３、整理课文记叙的线索：
五、留下悬念，布置作业
１、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。
作业：
⑴抄写词语：
⑵辨字组词：
窃（）炒（）踮（）饿（）穷（）吵（）店（）鹅（）惧（）皱（）碗（）撑（）具（）坡（）豌（）掌（）第二课时
一、激趣谈话，引入新课
二、细读课文，理解内容
⑵全班齐读这句话：
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
⑶谈对这句话的理解：
①快乐是什么？为什么又惧怕？
５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
７、学生质疑：
三、感情升华，感悟写法
１、引导：
２、小结：
四、拓展延伸，布置作业
１、以后你应该怎样读书？
篇二：窃读记教学设计及反思
《窃读记》教学设计及反思
乌市二十六小学王静
教学目标：
知识与技能：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
过程与方法：
情感态度与价值观：
教学重点：
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
三、检测学情
1、认读生字与写字：
2、体会词语的含义：
3、熟读课文，理清课文记叙的线索
（４）、整理课文记叙的线索：
4、品读课文，体会走进书店的经历
（１）、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2 、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3 、解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
第二课时
一、复习引入
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
二、自学提示：
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
①这句话把什么比作什么？
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
①快乐的是什么？恐惧的是什么？
3、默读５～１０自然段：
⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
⑶“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？
３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
三、感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。
四、拓展延伸
五、当堂训练：
1、填空：课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
板书设计
１、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
反思：
《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕－这种窃读的滋味！”一句。
篇三：五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计
五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计
教学目标：
教学重点：
教学准备：
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。
1
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。
（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？
【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。
1、可指名读、男女生读、分小组读。
师：俗话说：读书百遍，其义自现。
（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？
（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）
2
作业：
第二课时
一、复习导入
2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”
1、理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？
1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。
1、体验品味“甜中有酸”的滋味：
①这是一个比喻句，把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?
⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回
3
⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
2、体验品味“苦中带甜”滋味：
⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细腻的写作方法。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？
（感悟作者读书的辛苦）
①师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——
②师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店——
⑥师引读：到了另一家书店——
生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。
4
了，没关系，我总算挤到里边来了。
⑷引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
生读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
3、体验品味“酸中有甜”的滋味：
师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！
师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我——
师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我——
师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢？
a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？（装）
师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）
师：为了多读书，作者“窃读”时真是用尽了心思，让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧！
e、学生读第6自然段。
5
⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
4、总结滋味：
师：在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。
（教师可补充相关资料，激发学生谈话的兴趣，拓展学生谈话的思路。诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。
生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”
滋味“你们是吃饭长大的，”
快乐惧怕也是读书长大的！
甜中有酸苦中带甜酸中有甜……
6
篇四：窃读记教学设计
窃读记教学设计
【教学目标】
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用
【教学重点】
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的【课前准备】
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，
使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
４、看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
??
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
４、自学检测：
⑴认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。
⑵体会词语的含义：
适宜──适合，相宜。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
４、整理课文记叙的线索：
三、品读课文，体会走进书店的经历
１、默读第３自然段：
２、课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
３、想像当时“我”找书的样子。
四、置留问题，布置作业
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎
样的心理感受？下节课我们继续学习？
〖板书设计〗
１、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
第二课时
一、复习引入
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。
二、品读体验
１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
①这句话把什么比作什么？
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
①快乐的是什么？恐惧的是什么？
②你在生活中有这样的体验吗？
２、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
⑶“赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？
⑹“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
三、感悟写法
１、引导：
（学生讨论，相机引导学生朗读）
２、小结：
四、拓展延伸
五、布置作业
〖板书设计〗１、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
【练习设计】
１、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
２、解释划线的词语：
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
３、填空：
４、读了这篇课文最大的感受是什么？
【资料链接】
１、课外阅读：窃读滋味
孔乙己说：“窃书不算偷。
窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。
经常窃读也积累了些许经验：
先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。
《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。
篇五：《窃读记》教学设计与反思
篇六：1、窃读记教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册
1、《窃读记》教学设计
东明小学五年组
（一）、教材简说：
一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。
（二）、教学目标：
1.认识7个生字，会写14个生字。
（三）、教学重难点：
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
（四）、教学流程：
第一课时
1、同学们，你们喜欢读书吗？读书有哪些好处？（课件：读书名言）
2、（课件，图片）看看这些孩子在干什么呢？用两个字来概括怎么说？现在，能说说，什么事“窃读”吗？
谁能介绍一下这篇文章的作者？（指名说）（课件出示）
2、词语学习：窃读贪婪惧怕饥肠辘辘支撑腋下
哟饥饿屋檐酸知趣光顾鼓励暂时
读后分析：
“贪婪”什么意思？（渴求而不知满足）
“腋下”在哪里？（俗称“胳肢窝”）
字形指导：惧、檐、酸、
窃读我们也可以说成什么？（偷读）
课文主要写什么？
4、理清脉络，默读思考：课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？（时间顺序或“窃读”事情发展顺序）
（课件）完成口头填空：
以“窃读”为线索，作者按事情发展顺序记叙。课文开头先写“我”放学后（）赶往（），在那里（）地阅读书籍的情景的记叙是课文的重点段落。
（1）这是一种什么滋味？你能把它读出来吗？（指3-4名学生读）
【句段一】
这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,哪一个呢？
（2）联系上下文，出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。
出示整段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍。
【句段二】
分析：大家有没有这种体会呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——;你也许会忘记——;你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗？
【句段三】
其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
分析：再读这句话，这些都是什么描写？
发愁的表情和快乐的内心对比描写，让你感受到了什么?
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!只要有书读她就特别快乐！那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？
那么我们下节课再来体会她窃读的惧怕心情吧！下课！
第二课时
1、齐读上节词语，听写几个较难写的：屋檐、惧怕、酸、支撑。
2、通过上节课的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐，窃读真是其乐无穷啊！
交流：
【句段一】
3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……）
【因此我要把自己隐藏起来。
为了隐藏自己,她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
师小结：这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!
（1）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？简单交流作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
（2）“日光灯亮起来”之后是什么滋味？
（3）“我走出书店时”是什么滋味？
三、收获巩固，总结全课
1、她总会想起国文老师鼓励他们的话，通过今天的学习你是怎么理解的：
【出示】记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
【莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。
2、作者是怎样把这种“窃读”的别样滋味写出来？
（1）复杂的心理描写