历史课程学习总结
【篇一：2011年版历史课程标准学习心得】
2011年版历史课程标准学习心得
临翔区蚂蚁堆中学尹海燕
一．教育理念的不同
1．从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的问题意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
2．从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
3．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛
弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
4．从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
5．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。把握时代的脉搏是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
二．教学方法和观念的改变
1．变结论式教学为过程教学，寓学法指导于教学过程之中。历史
课本中有许多现成的结论，如……的历史意义、对……的评价等，
学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、
讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
2．由传授型向导向型的转换
以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老
师挺喜欢讲的一句话是：只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，
你们一定能考一个好成绩。学生则一个个无精打采，小话不断，呵
欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中
起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及
里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和
死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变
学历史只要背就行的观念。
3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的
研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习
与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生
的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实
践等活动。要达到理想的目的，教师必须在导字上下工夫了。
三．学生学习方法的改变
1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜
欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是
被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输
被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。
2．合作学习：新的课改体现了学生的合作学习。在新的课改目标
中有一点是让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动。事实上增设的学习与探究课说明了这
一点。
3．探究性（创新）学习：在新的课改中强调学生用自己的眼睛去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的活动建议，鼓励学
生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索
解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新
能力的培养的。
2012年6月27日
【篇二：历史培训学习心得体会】
历史培训学习心得体会
桃源县佘家坪乡中学周欣强
我从2012年下半年开始，我参加了历史远程教育培训。在学习中，先后听取了多位专家关于历史课程改革的专题讲座。通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初
中课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对课程实施过程
中许多具体环节进行着诸多思考。以下是我对历史课程的体会和感悟：
1、要确立新观念、转化角色。更新观念、转化角色、培养创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学生的创
新意识和实践能力。以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为
中心的传统模式，已不适应素质教育的形势发展。以学生为中心、
以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的教育观念、教育方式
要逐步形成。只有这样，才能培养出具有自主性、独立性、能动性
的创新人才。
2、引导学生开展探究性学习活动。积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和
发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都
应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。
3、讲授力求新颖，确立开放的师生关系。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能
激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢
于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生
的艺术表现力、创造力。把每个学生的积极性充分调动起来，让每
一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识
并发展智力、培养能力的教学方法。
4、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。
将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际
相连，提倡生活即课程、自我即课程。
通过半年多的网上紧张学习，我从中学到了很多，使我对历史教学
有了更新的认识。今后，我会更加努力学习，以更好的促进农村中
学的历史教学，提高学生的历史素养。
【篇三：历史课学习心得】
历史课学习心得
从小就喜欢听爷爷奶奶讲以前的故事，也常和爸爸一起看一些解放
战争时的史事资料。渐渐地通过学习、了解，才知道，这叫历史;才
知道自己打小喜欢听、喜欢看的统统都叫历史。
在大学自开课以来，最喜欢的莫过于上历史课听历史老师讲以前的事。或许自己心里还是儿时的想法吧，总也放不下听故事。但现在
的我，心里还是有偏差的。正如唐太宗所言：以古为镜，可以知兴替。我想自己喜欢学习、了解历史想必也一定是这个原因：我想明
白一些东西，深点来说，我想通过以前的那些事明白一些道理.
首先，我认为学史可以明爱国。中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，激发了我内心深处潜藏的民族自豪感。蜚誉世界的陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、秦陵兵马俑等等等等，这些遗产直到今天还
被世界各地人民交口称赞。大量历史人物的爱国名言，如：霍去病
的“匈奴未灭，何以家为”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；孙中
山弥留之际留下遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”；毛泽东“身无
分文，心忧天下”；周恩来的“为中华崛起而读书”等等言论更加让我
激情万丈。而关天培、邓世昌以身殉国，戚继光忠心报国，文天祥
一身浩然正气，史可法宁死不屈，谭嗣同舍身变法，董存瑞舍身炸
碉堡，这些英雄行为及坚定的信念，更加激励了我的爱国之心，报
国之志。看着中国近代的屈辱史，如：列强对华的五大侵略战争，《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约
的签订，让我明白“落后就要挨打”，它增强了我自立、自强的信念，让我懂得了强国的重
要意义。听着中国革命先烈为了国家、民族的危亡前赴后继，顽强
斗争的革命史，让我的心里永远留下了他们的烙印，立志珍惜今天，为祖国的明天贡献自己的力量。
其次，我认为学史可以明做人。漫游在历史的海洋中，它所蕴涵的
丰富的人格教育素材不断地对我进行着人格的熏陶和激励，以“润物
细无声”的方式潜移默化地影响着我。“人生自古谁无死，留取丹心
照汗青”“牺牲我一个，幸福后来人”等咏志诗句与秦桧、汪精为、贝当、李完用等出卖国家民族利益的内容对比起来，让我更加准确地
树立了自己的人生观、世界观、价值观。刘胡兰、李大钊等人的事迹，告诉了我要在追求科学和真理的同时勇于献身。邓小平、彭德
怀等革命家的光辉业绩，告诉我要笑对挫折，胸怀坦荡。
最后，我觉得学史可以明事理。现在的我身上还有一大弱点：判断
能力低，思维能力差。而学习历史让我了解到许多古今中外的大事，扩大了我的知识面，增长了见识，丰富了头脑，还明白了许多哲理。如：通过对陈独秀、洪秀全等历史人物的评价，让我掌握了一分为
二这把钥匙，培养了我实事求是的态度，提高了我的判别是非能力；通过听老师从政治、经济、社会意识形态等多个角度分析历史事件，培养了我多方位的思维能力。
总之，我认为我们学习历史的重要性有许多是显而易见、众所周知的。在此，我还没能也不可能全部讲出来，有的还须今后进一步去
挖掘、去发现。但，无论是名人还是凡人，学习历史能让人终身受益，这一点是毫无疑问的。