【摘要】青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意大学的重要力量。青年教师与学生年龄近、接触多，对学生的思想行为影响显著，他们的政治素养、理论水平和师德操守如何影响着我国教育事业的良性发展和学生的健康成长，其思想政治状况值得关注。
【关键词】高校青年教师 思想政治教育 现象分析
一、多角度视域下的高校青年教师思想政治现状调查
我们以“实证研究”和“扎根理论”为指导，采取座谈会和问卷调查的形式，对本校近三年引进青年教师（包含外聘教师）的思想政治状况进行了调查。共访谈教师50人，发出调查问卷100份，回收有效问卷92份。调查结果显示，当前高校青年教师思想政治状况总体良好，但受现实环境和自身因素的影响，也存在一些值得关注的问题，主要有以下几点：
（1）青年教师个人基本情况（政治面貌、学历、职称结构）差异性大，对学校、社会的关注呈现明显的代际特征。1、群体结构分析。政治面貌方面，57.1%的青年教师为党员，有41.3%的青年教师没有参加到党组织的活动中；学历方面，具有研究生以上学历的青年教师仅占总数的29.4%，本科学历高达65.1%，同其他高校相比，我校年轻教师的学历结构有待提升；专业技术职称方面，初级职称和无职称的占57.2%，中级职称占42.8%，青年教师对规范职称评定强烈关注。2、关注度分析。有74.6%青年教师关注过十八大的召开，对党的政策、国内外形势关注和了解的占到82%，在关注十八大报告内容的青年教师群体中，对经济、民生、教育三者的关注度分别为52.4%、54%和50.8%，但对党建、民主政治、国防的关注度则只有23.8%、14.3%和11.1%。高校青年教师思想政治教育工作需要做到针对性、时效性、长期性的结合。调查数据也反映出高校青年教师的道德观念和行为准则与老一辈学者有很大不同，他们追求与自己更为密切的生存发展环境，对经济、民生、教育等社会热点关注度高，想借助这些环境的改善展现自我，实现自我价值，希望尽快得到社会的认可、尊重、理解和信任，但忽略了现实的实现途径，就是与学校这个集体的发展相结合，而不是倾向于务实的、功用的个人理性主义。
（2）青年教师在职业职责与考核、学校归属与认同、工作与生活压力等方面呈现出各自不同的态势，这些势必影响到高校青年教师思想政治教育的实效性。职业职责分析。55.6%的青年教师把职业与教学的组织结合在一起，认为认真组织教学是职业职责所在，是关心学生的最重要方式，也有53.7%的青年教师把关心学生的生活与学习困难当成自己的职业职责，同时关心学生的心理健康也是教师的职业职责所占比例达到46%；69.8%的青年教师认为职业考核主要是教学表现，有46.3%的教师认为职业考核应包括教学在内的所有工作表现。分析表明，我校青年教师是知识分子群体与青年群体的交叉集合体，对职业认知清晰明确，对职业职责认真谨慎，在学校归属与认同方面则反映了学校与青年教师的交流不足，青年教师对生活质量抱怨较多，针对青年教师的工作生活问题，学校部门之间协调不够，在工作与生活压力方面，青年教师需要进行合理的减压。
（3）青年教师政治参与意愿强烈但参与渠道有待拓展，对思想政治教育方式倾向于创新。调查数据显示，在学校发展的重大问题决策上，38%的青年教师表示愿意积极参与，42%的青年教师表示有条件愿意参与；在思想政治教育方式上，74%的青年教师愿意走出去参观学习，38%的青年教师希望能够座谈交流，20%的青年教师希望参加相关的知识竞赛，19%的青年教师愿意参加形势与政策报告活动。
二、影响和制约高校青年教师思想政治教育效果的原因分析
（一）主观原因
在我国经济体制、社会结构、利益格局、思想观念发生深刻变化的新形势下，高校青年教师在世界观、人生观、价值观、道德观等方面相应出现了新的特点，给高校思想政治工作提出了许多新的挑战。一方面，部分青年教师实践能力、心理素质不强。当代青年教师的思想认识主流是好的，他们拥护党的领导，有为社会主义现代化建设贡献力量的主观愿望。但社会阅历浅，缺少艰苦生活的磨练，实践能力有所欠缺，心理承受能力相对不足；另一方面，部分高校青年教师自身对思想政治工作认识不够。认为思想政治工作不能解决他们事业发展的动力问题，不能转化为实在的经济效益与社会效益，使思想政治工作被矮化、虚化，难以成为青年教师积极配合、支持思想政治教育工作并开展自我教育的主观诉求。
（二）客观原因
社会因素带来的影响。第一，市场环境的诱导。市场经济条件下，人们的自主意识、竞争意识、诚信意识、平等意识不断增强，思想政治教育面临更加复杂的环境，部分青年教师过分强调自我和物质享受，忽视集体和精神追求，有的甚至信仰淡薄。第二，教育合力的欠缺。目前，高校以教学为中心的定位，在很大程度上使得高校过分强调教学在学生培养中的作用，反映在对青年教师的态度上，直接表现为重使用、轻教育，片面地要求教师教好书，而忽视了对青年教师的思想政治教育。
教师自身面临的压力。第一，家庭生活压力。受人口因素影响，很多高校生源紧张，教师工资待遇偏低，高校青年教师承受着沉重的生活压力。第二，教学科研压力。高等教育大众化后，大学教师的教学任务猛增，教学任务多由青年教师承担，而高校的职称评定都与科研成果和项目经费挂钩，与教学考核脱节。在功利化思想诱导下，高校青年教师倾向把精力转向科研，这直接导致了教学和科研的失衡。第三，专业提升压力。高校青年教师对所学专业领域外的基础知识往往没有形成体系；刚从学生转为教师，角色适应需要一定时间，课堂教学经验还显不足；很多青年教师没有系统地接受教育学和心理学培训。
一个人成功立业要靠自己的才能和努力，又要凭借机遇。有才能没有机遇不能成功，有机遇没有才能也不能成功。有所作为的人才没有遇到机遇时要积极准备条件和寻求机遇，一旦时机来到就抓住机遇力争成功。
参考文献：
[1]崔雨.基于“合规律论”的高校青年教师思想政治工作创新[J].宁波大学学报（教育科学版），2008，（3）.