摘 要 教学是教师“教”与学生“学”的两个方面。首先教师要发挥教的作用，教师需要不断更新教学理念，更要树立正确的教学观观念;其次教师需要教学设计，在教之前;思考好教学生什么？为什么教？怎么教？教师还要注重教学过程，思考怎样的教学过程才能促进学生的学;最后要教师创造课堂文化，促进师生共同进步。本文是对在高校开展教学工作的过程中，对教与学的思考与启示，旨在提升高校课堂教学效果。
关键词 教学理念 教学设计 教学过程 课堂文化
中图分類号：G633.41 文献标识码：A
《大学》曰：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，在高校开展教学工作，对与教学的思考很多，在对于高校教师立德树人上，感慨颇多，收获颇多。以德贯穿教育，以善培育学生。
1教育理念
在开展教育活动的过程中，始终秉持着“教育是传递经验培养人的一种活动”的理念。高校教育需要传递的是“经验”， 从教育哲学层面上来讲，旨在培养学生获得生存的技能。培养人才的目标是：培养德、智，体、美、劳全面发展的合格的社会主义的建设者和接班人。生存的技能从现在来看，需要培养学生讲道德，具备一定能力、健康的身体、正确的价值观念等才能在当前社会立足。之所以要强调传递的是“经验”，而不是“知识”，因为“知识”是可以通过自身在短时间内的学习就能获得的，有的知识不一定能立即运用，而“经验”却需要经历很长的时间历练，对人生产生直接影响。经验包含知识，知识不一定是经验，所以在教学的过程中，在传授一定的知识后，需要给学生传递经验。如何提高学习能力的经验，如何求职的经验，如何顺利通过考试的经验等。我们培养的对象的是人，我们要用人的眼光去看待学生，要以人为本，需要掌握当前大学生的身心发展特点来教学，需要关心学生。是人，都会饿，会冷，会疲倦，会有情绪，会有自尊，会有个性等，所以在课堂需要了解学生，理解学生，尊重学生，人与人之间的差异性还需要用不同的方式去教育学生。学校开展的是教学活动，培养学生，而不是训练学生，树立科学的教育理念，非常重要。
2教学设计
教学是教师通过一定的教学媒介给学生传递知识或经验，学生通过学习获得知识和经验，素养得到发展的一种活动。教学就是需要教师的“教”，和学生的“学”，缺少一方的参与不能成为教学。教师是教的主体，学生是学的主体，教师的教和学生互为教学的双主体。这需要教师要发挥教的作用，学生发挥学的主动性。教师在设计教学活动的时候，需要设计教的方面的教案，还要设计学生学的学案。这样一来，教师有教，学生有学，才是完整的教学。所以备课不仅是备教材，还需要备学生。开展教学活动之前，就要做好教学设计，需要思考教什么给学生？为什么要交这些东西？怎么交？教学设计需要思考清楚这三个问题，然后开始。也就是教师对教学内容的选择，对教学目标的确定，对教学过程，教学方法等的选择与设计，以及教学完成后要达成什么教学效果。做好教学设计，是开展教学的重要步骤。
3教学过程
目前大多数高校教学过程需要提升学生参与课堂的积极性。学生有的在上课过程中低头做其他事情，一方面反映他对课堂不感兴趣;一方面体现他有这种不良习惯，需要教师进行矫正;一方面需要教师提高课堂的趣味性，可以利用视频播放，趣味故事，幽默故事，时事政治，身边的趣事等提高学生对课堂的关注度，在通过趣味引入当前课堂。教学过程关注学生的行为表现，迟到缺旷问原因，加强对这些学生的关注度，利用表扬好行为的方式强化好行为发生的频率，弱化不良行为。对于上课开小差的同学，可以用提问题方式提醒或者惩罚，杜绝不良行为的发生。教学过程可以从关注学生的学习和生活现状导入，慢慢进入课堂，一方面可以引起学生的兴趣，一方面可以了解学生学习与生活现状，用经验和知识解决学生存在的学习和生活的疑虑，关心学生，促进良好师生关系。过程是教学实现教学目标的载体，没有教学过程，教学目标无法实现，没有一个好的教学过程，教学目标很难完整达成。
4课堂文化
课堂文化是一种艺术，不同教师塑造不同的艺术。课堂艺术是在教师教与学生学的过程中，形成的一种课堂文化。比如，学生是否积极参与课堂？是否积极回答问题？对这门课的态度，教师的教风，学生的学风等等。有时候教师站在学生的立场上思考，理解学生，学生也会理解教师。学生与教师之间建立一种信任感后，学生课堂上不会出现不良行为。在我的课堂，以德贯穿，强调道德，强调德为先，以善培育，做到至善，“百善孝为先”，从孝敬父母，尊敬师长做起，“德”、“善”是每节课都需要提到的，当作一种上课常规来抓，包括一次作业，包括为同学做的一件小事，课堂表现中理解同学，遵守学校规定。课堂文化需要教师以身作责，从情感上，用现实经历，用自身经历等去感染学生，学生能感同身受，能体会，能理解，信任教师。一旦信任建立，学生会避免很多不良的课堂行为，课堂文化会逐渐得到发展。良好课堂文化的建立，有利于提升教学效果。
参考文献
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