【摘 要】互联网+时代对高校英语教学提出了新的要求，如何面对新兴事物转变教学方式以及教学观点，并抓住时机，找准教学模式中的教师与学生定位，令人文教育渗透到高校英语教学的方方面面中，培养学生的自主学习能力，是当下高等英语教师所面临的挑战。如何对学生做到有效教学，实现学生的英语能力全面发展，是所有高校英语教师应该思考的问题。
【关键词】互联网+ 高等英语教学 策略 挑战
互联网已经辐射到各行各业中，对人们的生活以及思维产生了巨大的冲击。英语教学也不例外，当下许多高校教师已经逐步认识到互联网+以及多媒体对教学带来的便利，也意识到必须要采用互联网来丰富课堂知识，增添课堂讲学的趣味性，拓宽学生的事业，提升讲课的效率以及质量。但是，如何巧妙的运用互联网教学，规避互联网带来的风险，也是当下多媒体教学的挑战。
一、互联网+时代下高校英语教学所面临的挑战
（一）陈旧的教学模式无法适应新事物的挑战
互联网教学颠覆了传统的教学模式，在传统的教学方法中，教师角色定位是主动性的，而学生被动接受。在课堂教学中，教师机械地灌输知识，忽视了情感表达以及情境拟定，对学生的心理需求关注少。但是在互联网教学背景下，多媒体辅助教学下，教师需要对教学方法以及内容进行设定，需要充分了解当下学生的学习程度以及知识能力接受程度，充分了解学生的学习特点以及兴趣点，设定教学情境，帮助学生充分掌握学习内容。教师的身份转变成为了引导者而非知识灌输着，学生的自我定位转变成了学习的主动者而非被动接受者。这与传统的教学方式存在很大的区别，在运用中，对教学的授课形式与内容的要求更高。已经适应了几十年的传统教学模式，在短时间内难以适应新事物的变化，传统教学与互联网教学之间的转变，还需要较长时间的过渡。
（二）传统的教育观念与新的教育观念之间的冲突挑战
观念转变才是真正接受了互联网教学。传统教学以教师为主要导向，少有从课外以及互联网上获取教学资源与内容。在互联网+时代，学生除了从课堂上获得知识外，还能通过微课或者网络途径，寻找大量的学习资源，移动互联网、学习APP等都是知识获得途径。在这种环境下，师生平等共同搭建起一个互学互助的平台显得尤为重要。传统教学固有的教学观念，在新时代的互联网+教学环境下显得更有滞后。
（三）学生接受能力与学习能力培养的挑战
在互联网上搜索高等英语教学，显示大量的知识和信息，丰富的资源为学生提供了学习的便利，令学生在课外无法寻求教师帮助的情况下，能够第一时间及时答疑解惑，极大的方便了学生的知识获取和学习。但是，如此发达的互联网资源共享下，学生对于网络的依赖更加强烈，会导致学生对网络过分依赖，学生勤于网络查找，不愿意经过自己独立思考获得更好的理解，这种行为会降低学生的自主思考能力，也减少了学生团队协作能力与沟通能力，不利于学生的成长。另外现在网络知识也是良莠不齐，许多英语软件知识还存在一定的知识错误或者是不完善的地方，容易误导学生，不利于英语学习。
二、互联网+时代高校英语教学的相关策略研究
（一）教师角色重新定位
在互联网多媒体英语教学中，英语老师需要重新审查自己的角色定位，需要更新教学观点，从知识的灌输者的角度逐步转变成为学习的协助者和引导者。教师应该着重帮助学生如何学习，帮助学生培养学习能力。充分尊重学生的学习主人翁为止，英语教学设计、情境设定、教学内容安排、教学进度确定等都是围绕学生而展开。教学活动的立足点，都是要确保学生能够实现自主探索式学习，引导学生英语学习能力全面发展。在课堂上，充分活跃教学气氛，调动学生的学习兴趣，把控课堂教学秩序，而不是耳提面命抓学生的知识点、简单的语法单词等，需要关注学生的个性与能力是否在教学过程中得到有效的发挥。在互联网+时代下的高校英语教学，教师定位是其能否真正实施成功的关键所在。
（二）善于利用多媒体以及网络环境
互联网资源充沛，为高校英语教学提供了便利的条件。高校英语教师可以通过情景教学，打造一个和谐融洽的交流互动环境，充分调动学生的学习积极性与参与度。目前互联网上各类影视资料、图文资料以及文字资料都是英语教学的有利资源，相较传统的黑板板书以及书本教学，为学生打造一个更为形象的教学平台。通过课堂情境教学，能够帮助学生拓宽自己的英语知识面，实现听说写等各个方面的综合发展。为了帮助学生提升对英语的学生兴趣，教师也需要根据不同专业的学生的学习范围，设定不同的情境教学，提高学生对专业知识的了解与掌握。
例如，对市场营销专业的学生来说，商务英语是其今后就业最为重要的交际技能。教师应该充分了解商业交际中常用的术语、口语，听过微课或者是慕课的方式，设定相应的商务洽谈场景，制作成小视频分享给学生，令学生能够通过网上学习，充分了解专业英语知识，提高专业技能。同时，教师还可以将一些适合市场营销专业的微课资源进行整合，引导学生课堂尽心模拟商业交际场景，以场景互动的方式来展示课外学习成果，对学生在课外学習中所遇到的难点重点，在课堂上讨论解决，对知识进行补充与丰富，提升英语教学效果。
（三）加强学生英语自主学习能力的培养
由于网络的高度发达，学生学习英语也有了更多的渠道，通过网络学生根据自己的学习掌握程度以及兴趣爱好进行选择。但是网络也是一把双刃剑，信息的良莠不齐，令学生无法辨别。网络诱惑力极大，学生开启网络后很容易失去学习的兴致，投入到网络游戏以及学习无关的事情当中，导致学习效率极低。学生的自主学习不强，是开展互联网教学的难点。所以，在互联网高校英语教学中，必须要培养学生自主学习能力，引导学生自觉学习，充分认识到英语学习对自我的提升以及今后职业发展的重要程度。另外，教师要充分发挥引导作用，引导学生养成一个良好的网络学习习惯，积极帮助学生解决学习问题，并通过一定的手段对学生网络学习形成监督管理，及时发现问题并解决问题，督导徐盛自主学习，学生为主，教师为辅，双管齐下方能提升学生的自主学习能力。
三、结语
互联网+时代，为学生的高等英语知识学习提供了十分便利的条件，有利于教师的教学开展，学生的自主学习，知识资源的有效共享，教学学习经验的充分交流，促进学生与教师的共同进步与发展。虽然目前的高校英语教学互联网知识利用还存在多种难题，面临极大的挑战，但是在广大的高校教育者的探索下，积极寻求解决方式，定能在不远的未来令高校英语教学能够充分利用互联网资源，适应社会人才发展需求，培养出一批适应时代的全面发展人才。
参考文献：
[1]廖淑梅.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报，2016（07）.
[2]王丽丽，杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2015（08）.