地图是地理学的第二语言，地图学是地理师范专业本科生的一门专业基础课程，并且地理师范本科毕业生又将在中学担任地理教学工作，而地图技能是高考中的一个十分重要的技能，因此高校地理师范专业《地图学》的教学质量直接影响着中学地理教学的质量与中学生地理技能的提高。根据教学过程中的实践经验，针对目前《地图学》教学中存在的问题，笔者认为应该探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣，促进学生地理能力的塑造。
一、传统与现代教学媒体相结合
随着我国高等教育的发展，高等学校的规格和办学条件都有了很大的提高。在这种背景下，各个高校地图学的教学都从传统的普通教室过渡到了拥有各种多媒体的现代化教室，并且由于地图学课程本身设有一定量的实践实习课时，所以很多高校的地图学课程有不少课时是在实验室进行教学的。现代教学媒体的使用为教师和学生提供丫与以往不同的教学体验，也受到了很多师生的认同。然而，一些高校教师在多媒体教学的刺激下，把传统教学模式尤其是传统教学的一些优势完全忽略了，反而受制于多媒体的限制而难以达到预期的效果。
在地图学教学中，教师必须摒弃完全依赖多媒体教学的理念，尤其是对于地图学这样一门动手与动脑相结合的课程，应该认清传统与现代教学媒体的各自优势，把两者结合起来，使其为共同的教学目的服务。多媒体教学的优势在于可以利用各种图像、视频来激发学生学习热情，在地图学的教学过程中，地图是必不可少的，教师可以发挥多媒体强大的直观显示功能，让学生多读图、识图，增强对地图的感性认识。
传统教学的优势在于善于培养学生发现问题、提出问题、思考讨论直至解决问题的能力，教师通过精讲帮助学生掌握课程的难点和重点。例如，地图投影这部分内容，涉及地图投影21种之多，只有让学生多思考、多对比、多练习才能牢固掌握这些投影的性质、特点及应用，这就是传统教学媒体发挥的优势。地理师范专业的本科生大多要从事中学地理教学工作，而根据现有的情况看，本科生的板图、板画的教学基本功被忽视了，这些基本功对于中学地理课堂的教学质量起着不可替代的作用，因此在本科阶段地图学的教学中，有必要增加教学地图的内容，必须强调学生手绘地图的能力，而不是一味强调学生上机操作的能力，两者必须有机结合起来，才能培养适合中学地理教学的人才。如讲地图投影分布规律时，教师边讲边绘，学生也边听边绘。这样，不仅使地图投影在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地图类型奠定了基础。
二、理论与实践教学手段相结合
地图学是一门理论与实践结合非常密切的课程，地理师范专业本科生除了要了解和掌握地图学的基本原理及其在地学领域中的应用，还要了解地图设计和地图分析知识，能够运用地图工具进行地理学教学研究。因此，教学中必须强调实践教学对理论教学的促进作用，当然理论课程的指导作用亦不能忽视。在教学实践中，我们安排了16课时的实习实践课，充分培养学生的动手能力，尤其是在现阶段中学地理教学中教学地图缺乏的情况下，我们着重训练学生制作教学专题地图的能力，使其能够根据中学教学需要编制各种专题地图，更好地促进地理知识的传播。另外，中学地理教学课外活动的开展也离不开地图。因此，在大学本科阶段，可对学生地形图的室内室外应用安排理论与实践教学活动，使毕业生能够在工作岗位上使用地图培养学生地理素养。
三、灌输与启发教学方法相结合
在地图学的教学过程中，教师的讲授起主导作用，而针对大学生的年龄和思维特点，必须重视学生这一学习主体，以学生为教学之根本。为了使讲授更有效，应该认真做好下面两点：一是把目标告诉学生。在教学中重视地图在整个大学阶段各门专业课中的应用以及其在地理科研中的价值，使学生能够在学期论文乃至毕业论文中较好地运用地图来分析地理事物，表达地理研究成果。二是强调学习重点和难点。在整个地图学的课程中，我们主要对地图投影、地形图、专题地图三个重点花了大量的课时讲解，其它如遥感，因为其本身有专门课程详细讲授，所以可以少讲或者干脆不讲。在地图学的教学中，启发教学起着十分重要的作用，比如，对于专题地图的编制，可让学生自己观察例图的优点和不足，使学生自己能够形成一定的观点，根据其分析的结果自己编制一幅专题地图，这种练习是学生掌握专题地图知识的重要途径。
四、师生与生生教学互动相结合
在现代教学条件不断改善的情况下，很多高校教师由于受到教学媒体的限制而很少进行教学互动，从而不能达到理想的教学效果。地图学对于大多数学生来说，是一门枯燥难学的专业课。因此，为了调动学生自主学习的兴趣，必要的师生互动和生生互动是重要的教学环节。在教授地图的表示方法这部分内容时，可以经常让学生对课本中出现的表示方法进行评价，另外对于学生自己制作的地图，请学生互评，这比教师自己评价效果要好得多。师生互动和生生互动体现了“学生为本”和“教学相长”的教学理念，除了课堂上的教学互动，还可以通过课下交流、网上讨论等多种形式开展地图学的教学互动，从而使教与学有机结合起来。