摘 要：文章对网络英语信息资源的特征及意义进行研究，探讨网络英语信息资源在大学英语教学中的整合应用。认为要采取取其精华、去其糟粕的态度，积极有效地整合利用网络英语信息资源，以期为我国大学英语教育事业做出贡献，进一步促进我国人才培养模式的创新。
关键词：网络英语；信息资源；大学英语教学；英语人才；人才培养
中图分类号：G652；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0019-02
一、前言
近年来，网络应用迅速发展。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，中国网民规模达到7.1亿人，互联网普及率为51.7%，比2015年底提升1.3个百分点。中国作为一个“外语教学的超级大国”，非常重视互联网的应用，互联网日益介入大學英语教学之中。2004年、2007年，教育部分别颁布《大学英语课程教学要求》（试行）和《大学英语课程教学要求》。这两个版本的“教学要求”均强调在大学英语教学中要充分利用多媒体和网络，改变传统的教学体系，构建多媒体网络英语教学新模式。在大学英语教学领域，互联网提供的丰富的信息资源成为不可或缺的课程资源之一。本文对网络英语信息资源的特征及意义进行研究，探讨网络英语信息资源在大学英语教学中的整合应用。
二、网络英语信息资源的特征及意义研究
网络课程资源是各种网络教学内容及其教学活动所组成的各个要素的集合，包括网络课程硬件资源、软件资源与教育者资源。当前，大部分研究主要讨论网络课程软件资源。网络英语信息资源即指网络媒介所负载的任何与英语语言现象、语言文化相关的各种资源，以及以电子邮件、论坛等为媒介的各种传媒手段。网络英语信息资源的应用，丰富了英语教学内容，促进了英语学习形式多样化，促进了英语教学目标的实现。网络英语信息资源在其数量、结构、内涵、类型、传递手段等方面，均有显著的特征。
（1）形式多样，内容丰富。多元化的价值取向导致多元化的思维模式，多元化的思维模式又创造出多元化的语言形式。网络英语信息资源涵盖文化历史、社会习俗、政治经济、教育、旅游、娱乐等各个领域，具有形式多样、内容海量、实时性、活泼性等特征，为高校教师教学和大学生学习提供了良好的机会，成为大学英语教学中获取信息的最佳渠道之一。这些多元化的信息资源和手段，能够激发大学生的学习兴趣，使其英语信息素养不断提升，从而增强大学生英语综合运用能力。
（2）风格简洁，传播性强。随着社会生活节奏的日益加快，人们对信息传递速度要求越来越高。网络交流作为一种实时交流活动，用语简洁是其显著特征，因而谐音替代词、缩略词、符号及图像代替文字等现象经常出现。带有简洁性的网络用词大多出现在网络论坛或聊天室，口语化和非正式化的特性突出，因而具有通俗易懂、传播性强的特征，能够快捷、轻松地被大众接受。
（3）交流方便，协作学习。互联网有着开放性的特征，开放的网络为广大网民提供广阔的虚拟空间，通过电子邮件、网络论坛、网络聊天工具等媒介，人们可在网上自由而方便地进行交流。在英语学习过程中，高校教师和大学生、大学生与大学生之间都可以通过以上方式进行协作学习，建立一种友好合作的新型师生关系和同学关系。这能够寓教于乐，有效地提高大学生的英语学习积极性，使其对学习的英语知识有更深刻的了解。
三、网络英语信息资源在大学英语教学中的整合应用
多年来大学英语教学采用传统教学模式，教学效果不佳。网络英语信息资源的广泛应用，给大学英语教学带来前所未有的便利和机遇。积极开发和合理利用网络英语信息资源，是大学英语课程目标达成的必要条件，也是大学英语课程顺利实施的有力保障。下面，从以下几个方面对网络英语信息资源在大学英语教学中的整合应用进行探究。
（1）提高大学生信息素养，激发大学生学习兴趣。网络英语信息资源整合的主要途径之一，就是学习者培训及其角色的转变。通过调查发现，中国大学生用汉语上网比较普遍，将网络用于学习目的的比例较低，很少主动利用网上英语资源。针对这种现象，本文认为，要改革高校英语教学模式，观念更新显得尤为重要。因此，要让大学生从思想上认识到提高自身信息素养的重要性和紧迫性。要通过教师课堂上的积极指导和推荐，利用网络英语信息资源时效性强、信息量大、素材丰富等特点，在课堂上注入大学生感兴趣的网络题材，培养大学生信息素养，激发大学生学习英语的强烈兴趣。
（2）创设视听说环境，提高大学生英语听说能力。在大学英语教学中，大学教师要通过国内外主要英语网站、电台、电视台等媒介获取丰富的视听说英语信息资源，让大学生多听多看一些与时事相关的网络英语新闻，为大学生创设有效的英语学习和使用环境。教师要通过逐步引导的方式，培养大学生听英语新闻、看英语新闻、复述英语新闻的习惯，逐步提高大学生的听说技能。同时，向大学生提供一些优秀的英语新闻网站，指导大学生自主学习，鼓励大学生根据自己的兴趣爱好选择一些网络英语素材进行反复训练，补充课堂教学的不足。然后，教师要引导大学生在课堂上以课前演讲（presentation）或分组讨论（group discussion）等形式进行交流和训练，让大学生体会到英语就在身边，避免哑巴英语现象的出现。
（3）整合有效资源，扩充大学生英语文化知识。根据网络英语信息资源信息量大、内容新颖、知识覆盖面广等特征，在大学英语教学中，教师要不断积累、收集并整理一些能与课堂教学相联系的图片或文字材料，时刻关心国内外大事，建立英语信息资源数据库，不失时机地将其融入到英语教学中。比如中国“两会”召开、2016里约奥运会的召开、G20峰会在杭州举行。网络英语信息资源信息量大、难易不一，教师在选材时应当认真考虑大学生英语学习水平与能力。素材应当难易适中，不能过难；数量也不宜过多，一节课最好控制在十分钟左右；选材的主题，必须与大学生的学习要求一致。当代大学生都愿意了解世界各领域的最新信息，教师有效整合这些网络英语信息资源，不仅可以提高大学生学习英语的兴趣，而且还可以强化大学生对英语词汇的记忆。大学生主动搜索、收听、收看英语信息，教师进行梳理归纳的模式，能够有效地扩充大学生的英语文化知识，为日后的日常交际与跨文化交流奠定良好的基础。
（4）加强多方互动，促进大学生协作学习。根据互联网的开放性、共享性、交流方便的特征，在大学英语教学实践中，教师要通过多种形式指导大学生丰富和深化英语学习内容，要用英语与大学生进行平等交流，共同探讨学习、生活等方面的问题，促进师生间情感交流。同时，还要督促大学生与大学生之间积极互动，通过英语邮件、英语论坛等方式加强协作学习，实现资源共享、互帮互助，共同提高英语交际能力。在英语课堂上，要鼓励大学生分组讨论与交流，让大学生自由发表意见、交流信息、相互启发。这种师生间、生生间的协作学习方式，有利于培养大学生的发散性思维和创新能力，有利于促进大学生多元化智能的发展。
四、结束语
信息与网络改变了人类的生存方式，同样也改变了人类的教育方式。网络英语信息资源的开发与利用，无疑是信息时代外语教育的一种新模式。丰富的网络资源为英语教学增添新的亮点，教师可以利用它提供丰富多彩的教学内容，同时，大学生在课外也可以利用网络资源进行自主学习。通过对网络英语信息资源在大学英语教学中的应用进行探究，本文认为，在发现新型资源的优点的同时，也应当意识到新型资源具有一定的弊端。因此，在大学英语教学过程中，应当采取取其精华、去其糟粕的态度，积极有效地整合利用网络英语信息资源，更好地为我国英语教育事业服务，进一步促进我国人才培养模式的创新。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告[R].中国新闻网，2016.
[2]张吉生，周平.结构型教学大纲与理念功能型教学大纲[J].外语教学与研究，2002（01）.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[Z].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]王冲.网络课程资源整合研究[D].广西师范大学，2005.
[5]韩有韬，温东辉.网络英语与网络语言[J].中国电力教育，2009（08）.
[6]马云霞.网络英语课程资源研究现状与前瞻[J].Sino-US English Teaching，2010（11）.