摘要：“奥数潮”所带来的负面效应已在专家和社会各界之间达成共识。然而，即便是政府出面干预也难以使奥数市场降温。其重要原因之一在于多方利益的博弈对奥数热潮的推波助澜。其根本性解决措施在于国家一方面应在加大基础教育投入的基础上促使基础教育资源的均衡化，另一方面应进行教育体制、招生政策和办学机制等各种制度的调整和创新。
关键词：奥数热；原因分析；利益博弈
中图分类号：C912.6文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2010）23-0184-02
一、问题的提出
奥数始终是教育界的热点话题。最近，中国社会调查所(SSIC)公布了一份对北京、上海、武汉、南京、广州、哈尔滨、郑州、西安、重庆等15个城市的公众调查报告，结果出乎意料：被访问者中有78%的小学生参加过奥赛培训，84%的孩子表示不喜欢。74.9%的人认为家长送孩子上奥数班的目的只是获得进重点中学的敲门砖 ，迫于身边人都参加奥赛培训压力的占20%，孩子出于自身兴趣参加的仅占5.1%。对于奥赛培训的评价，58%的家长认为弊大于利，64%的家长认为劳民伤财，收效甚微。
从调查数据可见，在我国大中城市的小学生间，奥数热潮汹涌，奥数教育从原来培养极少数高智商、有数学天赋、兴趣浓的学生的素质教育被异化为升学和择校工具。奥数市场的疯狂违背了教育规律，威胁到孩子的身心健康和社会主义教育的培养目标，同时也加重了家庭负担。但是，为何绝大多数家长和学生内心强烈反对奥数，却不得不加入其中，使得奥数不断升温？全国各地政府部门加大力度整治奥数班，最终官方命令变成一纸空文，整治之难何故？
本文以博弈理论为依据，运用理论研究和实证研究相结合的方法，对奥数市场热潮难降的原因进行分析，并据此提出促使我国奥数市场退烧的政策建议。
二、利益博弈对奥数热的推波助澜
在‘小升初’的博弈中，博弈各方都以自己的利益最大化为目标，致使奥数热潮难退首先，名校和家庭之间的博弈。根据经济学理性经济人假设，学校和家庭都力争在教育资源争夺中实现自身利益最大化。从名校角度看：学校希望凭借出类拔萃的生源优势最大限度地提高升学率以赢得更好社会声誉，形成更佳的品牌效益，实现收益良性循环。采用成本——收益分析，有效路径就是择优录取。在非完全信息情况下，名校对众多生源的优劣难以甄别，奥数就成了易于操作选拔、筛选的工具。从家长、学生角度看：既然名校以奥数成绩作为择优录取潜规则存在，那么，要择校就必须学奥数，尽管学奥数要支付高昂培训费、大量的时间、精力等交易费用，但好的奥数成绩有信号传递作用，可以被名校认为孩子聪明，更有学习潜力，只要努力，以后各科都会取得优异成绩。家长认为取得好的奥数成绩进入名校，现在可以享受名校优质资源，未来可享有更多社会资源，取得更多升入好大学以及就业的机会、更高收入或更好的社会地位。从长远看，学习奥数的家庭收益大于成本。在学校、家庭双方互惠互利利益博弈中，奥数市场升温不止。
其次，家长和家长之间非合作博弈。奥数教育的悖论就在于虽然大多数学生和家长认为弊大于利，应坚决取缔，却又不得不投入其中，为之推波助澜。在现有择校机制下的家长，以占优策略为指导，在是否学习奥数的博弈中，无法达成都不为择校而学奥数的约束性协议，出现了非合作博弈，家长陷入博弈论中的“囚徒困境”。 “囚徒困境”描述个人理性导致了集体的非理性。在激烈的择校竞争中，学生与家长均面临着两难的选择，在与其他择校竞争者博弈过程，每个家长都认为自己孩子学习奥数的策略是最好的。因为假如其他择校竞争者不学奥数，我的理性选择是学习奥数，悄悄超过对手；假如其他择校竞争者学习奥数，我的理性选择也是学习奥数，因为掉以轻心，便会被学习奥数者打败而进入不了名校。无论其他学生学奥数还是不学奥数，个人理性的选择都是学习奥数，学习奥数是在进入名校竞争中取胜的占优策略，不学奥数会使进入名校成为泡影。没有人愿意先改变自己的策略而放弃学习奥数。家长博弈的结果是理性的选择学习奥数，无法达成不学奥数的约束性协议，反而加剧了奥数市场的升温。
再次，奥数市场庞大的利益链，加大了整治奥数的难度。利用目前择校机制，培训机构、出版社、竞赛主办者、学校都成为庞大的奥数产业链条上的一环，环环相扣，利益也彼此渗透，正是庞大的“奥数利益”链，阻挡着教育主管部门一次次发出的“禁令”。 教育机构靠办奥数班敛财，研究机构靠炮制奥数教材赚钱，名校在招生时设置奥数门槛，把孩子和家长往奥数培训机构里驱赶。每一环节，根据事先约定，都能拿到相应“回扣”或报酬。
三、促使我国奥数市场退烧的政策建议
（一）促进义务教育资源均衡是治本之道
政府应努力加大对初等教育的投入，同时加大经费统筹力度，教育资金分配适当向薄弱学校倾斜。让各初中、小学的办学质量大体一致。在均衡的教育环境中，奥数教育将失去择校功能，会自动恢复平静。只有到了家长不必各显神通去为孩子抢一份名校入学资格的时候，奥数才能剥离重重的利益枷锁，回归单纯。
（二）全面开放教育服务市场，构建多元化教育供给体制
政府有意识地淡化对基础教育的直接控制，而将竞争机制引入这个领域，让教育走市场化之路。通过更加合理的管理机制和资源配置方式，鼓励社会团体、企事业单位和公民个人到教育基础比较薄弱的地区投资办学校，积极参与各地区教育事业的发展，扩大教育供给优化教育资源配置，促进教育在地区之间的均衡发展，满足教育需求的多样化需要。
（三）重构与优化校际竞争激励机制
教育资源具有独特性：即它的组成和组合是一种可生长变化的“活资源”，这是因为教育资源的配置中有一个非常重要的具有发展、再生、超越能力的资源，就是人的资源——教师和校长。所以在加大教育资源供给，促进教育资源均衡的同时，还应重构与优化校际竞争激励机制，用竞争激励、激发学校的内在动力，创建品牌学校，构建特色学校，最终促进学校高层次的内涵发展，才能真正、长久地实现教育资源均衡发展，奥数市场才会退热。
（四）进行政策调整，回归教育本质
加快推进学校考评制度、考试制度、成才评价标准等教育政策制度的调整，真正打破应试教育，推行对学校、对学生的综合、动态的多元评价体系。家长、学生才不会只为学分、为竞赛而疯狂,才能消除奥数的功利性，实现奥数的返璞归真,加快奥数市场降温,又利于学生减负并快乐健康成长。
参考文献：
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