摘 要： 要做到信息技术与综合实践活动的有机整合，就必须在综合实践活动的实施过程中积极运用网络技术等信息技术手段，拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创设反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，避免进行纯粹的技能训练。本文对综合实践活动与信息技术的整合做了分析。
关键词： 综合实践活动 信息技术 有机整合
信息技术教育与综合实践活动的整合的涵义及特征是什么？信息技术教育又是如何融入综合实践活动中的呢？如何在现在的教育形式下进行信息技术教育？这些问题值得我们去思考。
一、理论认识
综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革，但却是课程改革的有利促进条件。所以信息技术与综合实践活动整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，是指信息技术有机地与综合实践活动的课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等方面融合为一体，从而对综合实践活动的各个层面和维度都产生变革作用，进而促进课程整体的变革。
二、整合目标
信息技术与综合实践活动整合的目标，乃是有效地增强教学效果。在信息技术与综合实践活动没有整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。信息技术与综合实践活动整合后，将有效地革新传统的教学与学习观，改进学生的学习方式，改善学习条件，构建面向未来社会的学习文化体系。
信息技术与综合实践活动整合的最根本的目标及衡量标准，是促进学习，实现课程目标，达到活动预期效果，促进学生发展。信息技术与综合实践活动整合，正是要把信息技术与综合实践活动全方位地融合，根据综合实践活动课程目标和学习目标来选择信息技术。
三、实施策略
要很好地实现信息技术教育与综合实践活动的整合，教师必须在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施综合实践活动课程教学。
1.教师要积极参加培训
提高教师的信息技术思想和理论水平，提高对信息技术的认识，更新观念，并落实到教育过程中，这样才能挖掘其巨大潜能。教师在整个综合实践活动中，给予学生的更多的是一种思想和方法的指导，而非具体的技能。因此，教师在综合实践活动中必须掌握综合辅导策略。
2.改变教学方式
必须改变教师在传统教学中的知识传授者、知识的权威者、过程的设计者、流程的控制者、结果的评定者的角色。学生也不再被动地接受知识，而是在问题解决过程中树立主体意识、创新意识和科学意识，发展个性特长。
3.创建网络平台
创建综合实践活动网络平台，是实现信息技术教育与综合实践活动整合的重要条件。在校园网上创建综合实践活动的主题网站，便于师生随时了解综合实践活动的程序，及时查阅相关材料，经常性地建立研究性档案，加强生生之间、师生之间的交流和互动。
4.构建评价体系
评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。综合实践活动不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，更重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。因此，评价者可以是教师，可以是学生，可以是家长，也可以是社会力量。
（1）学生活动过程的评价：利用信息技术收集信息，处理信息，进行价值判断。利用信息技术制作综合活动课程专题网页，建立相关项目的资源库，给每个学生建立电子档案，绘制相关的自我评价表格，对学生的每次活动过程进行综合评价。
（2）成果展示：将学生的小制作、小发明、科研论文、设计图片、书画作品、获奖证、奖杯等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段进行展示或制作成演示动画进行展示，或利用学校的文化长廊进行成果展示汇报，以激发学生更加浓厚的学习热情。
（3）师生民主评议：利用电子表格罗列评定的事项、标准和具体内容，以小组的方式民主自由地对每个学生的作品进行互评，教师始终参与其中，并及时地将获得的信息录入活动信息库中以备后查。
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