摘要：教育的目标必须通过有效的系统化课程作为载体来实现，创业教育虽然在国外高校已经形成了比较完善的教学模式和教学体系，但是由于我国创业教育起步较晚，使得创业教育课程在高校的课程体系中处于非常不起眼的地位。文章在研究国内外有关创业教育课程设置的基础上，把创业教育课程分为按部就班且环环相扣的四种课程类型加以阐述，从理论课程到观摩课程，从模拟课程到实践课程，每个课程类型以其课程目标、课程内容等的形式来依次展开。
关键词：创业教育；核心；体系化；构建
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）02-107-03
基于对创业是创新的过程，是一种思考与行为方式的理解，创业教育目的就在于使学生具备这样一种思考和行为方式，使之具备创业的意向性与倾向性并能成功地转化为创业的行动。高校开展创业教育是高等教育教育方法和教育方式的改革与创新，实施创业教育不仅是缓解目前毕业生就业压力的权宜之计，更重要的是通过创业教育培养了大学生的综合素质水平和适应社会发展的创新意识与能力。创业教育课程既是创业教育的形式，也是创业教育的平台和依托。日本之所以被认为是开展创业教育最早的国家之一，就在于日本人藤井早在1938年就在神户大学讲授有关创业教育方面的课程。美国的创业教育之所以成效显著，一个重要的原因就是其开设创业教育课程的丰富。我国创业教育起步较晚，仍然处于探索阶段，在近十年的探索中既取得了一定的成效，也存在一定的问题。由于创业教育课程还未被纳入高校整体课程体系之中，绝大多数高校还只是停留在开设部分选修课程测层次上，造成了创业教育课程设置弹性有余、刚性不足的局面。本文通过对创业教育在高校实施过程所采用的各类课程进行系统的分析和整理，由浅至深把创业教育课程分为四种课程类型来进行阐述。
一、创业理论课程
创业理论课程指的是根据创业教育目标而设置的、为学生创业所必需的基础理论创业知识课程。高校通过对这些基础理论课程的合理设置，让学生掌握创业基础知识，进而去了解、发现、分析和解决与创业方面有关的问题，这些基础理论的课程设置以注重创业社会知识和创业经验的传授为主，重点培养大学生的创造能力、创新能力和创业能力，在校内以第一课堂的形式开展。
1.理论专业课程。创业理论专业课程以创业精神培育为宗旨，通过校际互动与交流和校企合作，探索多种类型的培养模式，进而培养出具有开阔的国际视野、娴熟的外语能力、合理的知识结构、精湛的专业知识和创新创业竞争能力较强的管理高层次人才。课程通过把专业教育与创业教育相结合，以高校现有的各种学科课程为载体进行创业教育，实现学科间的融合与渗透。该类课程主要有创业管理学、企业战略管理、企业风险管理、人力资源管理、企业运作管理、企业项目管理、管理学、市场营销等。
2.理论强化课程。创业理论强化课程是以提高大学生的创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识为中心思想，旨在培养具有扎实创业专业基础的创业管理、较高创新创业意识、创新创业素质及创新创业技能的高科技行业经营管理创业型人才。该类课程主要有创业投资、创业财务、企业法、知识产权管理、管理与经济学等。
3.创业KAB课程。KAB课程是2006年由共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作推出的一项创业教育项目，英文全称是Know About Business，意思为“了解企业”。该项目通过教授有关企业和创业的基本知识和技能，帮助学生对创业树立全面认识，普及创业意识和创业知识，培养有创新精神和创业能力的青年人才。KAB课程一个很大的特点就是先让学员去体验，体验之后再回来讨论，而不是先学习若干理论知识。KhB课程实施以来，在全世界范围内得到高校教师与学生的喜爱，目前已经在全球三十多个国家开展。大学生KAB创业基础和大学生KAB创业教育是KAB课程在高校中运行的主要课程之一。
二、创业观摩课程
创业观摩课程指的是课程管理者根据创业教育的目标，以观摩活动为载体，主要通过设置“创新”、“创业”以及“社会实践与调研”等活动的专题课程，使学生在教师的指导下，采用类似创业活动的模式，深入现实社会，去了解创业的一种教育课程。该类课程在开阔学生的视野，丰富创业知识，训练创业能力和培养创业意识等方面有着极大帮助，当然只有通过多样化课程形式才能真正培养学生所需的团队协作精神、实践技能和社会责任感等。
1.创业SYB课程。SYB课程是由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目，英文全称是START YOUR BUSINESS，意思为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分。该课程的设置目标是让在校学生还没有实实在在进入社会创业前就有机会领会到创业的真正情境，使得这些学生从毕业走向社会的过程中能够更好更快地实现自我创业。SYB课程的授课内容是以个体正处于实际创业的现实情境需要了解和处理的问题为主，主要包含创业适应性分析；创业项目的构思与选择；企业产品、客户、竞争对手的市场评估；企业人员组织；企业法律形态；企业启动资金和企业生存计划等内容。SYB课程不仅内容丰富贴切，授课教师也是由国际劳工组织、中国人力资源和社会保障部统一培训和认证的SYB/SIYB创业培训讲师，同时课程中还包含着很充足的调研课程内容，让学生进入企业实体环境，切实安排自身想了解和掌握有关企业创办和运行中的计划盲点，增强了课程设置的针对性和学生学习的倾向性。
2.创业孵化课程。创业孵化课程是创业观摩课程教育活动中的一个重要组成部分，课程通过针对一些有志于进行自主创业、沟通能力和社会活动能力较强且具备一定创业者素质和条件的学生进行有关创业技能训练的培训。课程主要传授的是创业者进行创业所必须的品质、创意、价值评估、团队组建与拓展训练、新企业的融资与理财等，主要包含野外素质拓展、校外企业实践、创业技能训练和创业名家谈创业等课程内容。开展野外素质拓展培训，通过各种野外活动内容，意在培养学生们的团队协作精神；校外企业实践课程是组织学生到集团、企业进行访问调研，通过企业领导人向学生详细讲解企业的起源、发展与壮大历程，来充实学生的创业情境。例如，美国柏森商学院在创业教育课程中利用学院的创业机构，聘请麦当劳和肯德基的总裁来给学生在课堂上讲授创业经历。北京大学的创业教育课中通过北大的创业中心，聘请“新东方”创始人俞敏洪到课堂上与学生互动，讲授创业经历，分享创业经验和经验理念。
三、创业模拟课程
如果说创业理论课程和观摩课程是为了培养学生的创业意识、品质、技能等而设立的基础性创业教育，那么，创业模拟课程则是为了那些接受过基础性创业教育且希望把创业付诸行动的学生提供一种以研究创业问题、开展创业模拟训练为主的课程模式。创业模拟课程指的是学生在教师指导下，通过撰写商业计划书、课堂模拟商业运作、参加各类创业计划竞赛等形式而开展的课程形式。学习此类课程，学生可以获得更多丰富的创业经验，积累创业相关知识，培养企业运作中的团队协作精神，还有一点是更为至关重要的，那就是以模拟课程为寄托平台，充分发挥学生自身专业的特点与优势，把这些特点和优势加以市场化应用。
商业计划书是企业或项目单位为了达到招商融资和其他发展目标的目的，在经过对项目调研，分析以及搜集整理有关资料的基础上，根据一定的格式和内容的具体要求，向投资商及其他相关人员全面展示企业或者项目目前的状况及其未来发展潜力的书面报告材料。一般来说，商业计划书主要用于项目融资、项目沟通、项目管理和项目承诺的目的。创业模拟课程培养学生撰写商业计划书的能力，同时还需要着重培养创业学生对创业计划书的重视，一些优质的项目和前景无限的行业有时候往往会因为商业计划书撰写得不到位，从而失去了投资商或者政府等有关人员的投资兴趣，最终导致创业者遗失了获取资助的机会。现任广州岭南国际企业集团有限公司副总经理，原北航科技园建设发展中心主任张竹筠研究员曾多次赴美国实地考察美国高校的创业教育，他在总结美国创业教育的成功经验时特别强调，创业教育一定要重视培养学生撰写商业计划书的能力。
目前，创业模拟课程在普通高校运用最多的形式是教师带领学生参加各类级别的创业计划大赛，从国家、省以及教育厅再到高校，分别由各主管部门举办了相应级别的创业计划大赛，其中以全国大学生挑战杯创业计划大赛为这些竞赛中赛事级别最高、参与人数最多、影响最深远的竞赛之一。大学生创业计划大赛是学生应用所学的有关基础创业理论知识和创业基本原理以及从创业观摩课程中获取的各种创业经验等来综合解决创业过程中的各项具体问题，通过训练、讨论等方式培养学生对于商机的识别、各类资源的整理、创业团队的构建和创业方案的制定。由于参加全国比赛的人数有限，因此在省级校级比赛中，都会举办相应的淘汰赛，这样最初参赛的学生涉及面很广，使得创业教育课程的普及率得到很大的提高。目前，各大高校不仅参与国家、省、市的一些常规性比赛，而且依据本校的办学特色，设立了各具色彩的创业计划比赛，例如，浙江大学的蒲公英创业计划大赛、浙江理工大学每年举办的“创业计划大赛”和“创富大赛”、浙江工业大学的“运河杯”创业计划大赛等。对于参加创业计划大赛的学生来说，创业模拟课程是他们通往实际创业的重要一环，也是他们获取成功所必须经历的一步。
四、创业实践课程
创业实践课程指的是学生或者学生团队应用创业理论知识、创业观摩经验和创业模拟技能，在社会中实实在在地经营一个小企业，从小企业的运行做起，逐步发展壮大的创业课程。在这类课程中，从增强学生的创业能力，到提高学生对创业活动的理性认识，最后到达培养学生的创业精神，使学生对创业的感性认知到理性操作，从而达到创业教育的升华阶段。在创业教育课程中，创业实践课程是一类最复杂的创业课程，也是最难开展和最难实践的课程。但是，它对于学生进行创业能力的锻炼比其他课程更具有操作性和社会现实性，同时它所能涉及的各类创业资源和社会支持方面也相当丰富。
高校为了提高学生的创业实践能力，鼓励学生拿出有创意和市场前景的创业项目，在学校内部广泛创建创业强化班，建立创业导师制度，在创业启动资金、企业运行制度和企业合作团队等方面为学生创业提供重要的保障。有些高校还为学生的创业建立了专门的资助基金会，这些资助基金主要用于手握市场潜力项目的学生，作为他们创业的启动资金。同时，从国家、省、市、区等各级政府对于高校学生（有些已经是毕业的学生）进行创业都有一定量的资助，高校为实践创业的学生能获得各级政府的资助建立相应的申请平台，使学生获得创业资助更加便利。另外，各地所开展的大学生创新创业科技园都已经投入使用，通过利用高校这个平台，创业学生也能够很好地在创业科技园中实施自己的创业计划，甚至有些高校为创业学生提供一定企业场地，为他们创办企业提供各类公关，为他们的企业免费做销售代理、教育培训、宣传策划、电子商务等活动。国家倡导科技成果转化，很多大学生都有科技发明与创新，只是他们缺乏如何把这些发明创新与社会中的企业联系起来的能力，高校可以为他们与企业商和投资商建立联系，利用各种形式让商人们对这些科技发明与创新进行投资。
现实的案例证明，参与创业实践课程的学生不仅扩大了创业知识面，积累了创业经验，而且因为学生把创业理论知识与创业实践知识连接起来，使得实战水平得到了巨大的提高。通过与企业建立科技成果互动联系，让学生有机会进驻现实的企业，充分了解企业的经营和管理，亲身体验企业的运作过程，从学生增长创业知识和才干到学校增强校企合作机制都有很大的促进作用。创业实践课程在加强高校与社会的联系、加强高校与企业的联系、扩大高校创业教育课程的影响、提高大众对创业实践课程的认识、增强学生与市场的联系、吸引社会对大学生创业的关注和转化高校的科技成果上具有重要的作用，对鼓励学生毕业后真正走上创业之路而少走弯路具有非常重要的意义。
创业教育课程从理论课程、观摩课程、模拟课程再到实践课程是一种体系化的课程模式，在每个课程的实施过程中采用丰富多样的授课形式，每个课程都有着它们自身的课程特色。这些系统化的课程实施从开始到最后是一环紧扣一环，相辅相成且密不可分的，学生的学习应该按部就班，从学习创业理论课程到自己亲身体验经营一个企业，这样才能使得在创业过程中获取更大的成功可能性。基于创业对国家和个体发展所具有的重要意义，我国高校应把鼓励创业作为政策取向而加以重视和关注，纷纷采取措施开展创业教育、培养创业人才。同时，高校、区、市、省、国家等各级有关部门应该加强对学生创业的资助，为学生的创业真正提供有力的保障体系。