【摘要】针对高职院校《数据库技术与应用》中理论教学和实践教学相互独立的状况，本文从教学理念、教学实施、教学手段和教学实施途径等若干方面对数据库“教学做一体化”教学模式进行了深入探讨。
【关键词】高职；数据库课程；教学做一体化；教学改革
《数据库技术与应用》是高职院校计算机应用、信息管理、网络技术等专业普遍开设的一门核心课程，该课程实用性强、应用面广，与岗位联系密切，为后继专业课学习和工作提供必备的知识和技能基础。该课程一般采用多媒体教师理论教学、机房实践教学、课外实训的教学模式，其特征是实践教学独立开课或作为独立环节进行，上机做实验时，部分同学可能忘记了多媒体理论教学的学习内容，不能很好运用操作知识，容易导致盲目操作，或掌握一个操作花费的时间较长，浪费了教学资源和学生的宝贵时间；再者，忽略了学生的积极性、主动性，学生学到的东西比较零碎，很难应用于实际，随着课程内容的深入，使得学生逐渐丧失学习兴趣，影响了教学效果，也不能体现高职院校以职业岗位为中心、以能力培养为本位的教学特色。笔者根据多年从事计算机应用基础课程的教学实践，探索出一套教学程序简洁、实用、高效、操作性的“教学做一体化”的教学模式。
一、“教学做一体化”的教学理念
高职教育强调教育的专业性，注重培养学生的动手能力和创新精神，目的使学生具有全面素质和综合职业能力。尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教学做一体化”教学模式，正是以这一原则为指导思想，并将其贯彻到教学中去。“教学做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。
“教学做”一体化教学模式体现了高职计算机教育的面向职业需要、强化实践环节、变革培养方式、关注探索学习的过程，使得教、学、做能够紧密结合，充分注重学生动手能力的培养。“教学做”一体化教学模式应用于《数据库技术与应用》课程，强调以学生为主体，发挥教师主导作用，大胆突破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力。在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识点的理解和掌握，从而不断提高课程教学质量。
二、“教学做一体化”的教学实施
我们通过广泛调研得知，高职“数据库技术及应用”课程应以学生为中心，以就业为导向，以职业技能培养为核心，以教学体系改革为突破口，构建“教学做”一体化的课程体系进行课程改革。
该门课程是我院计算机专业的核心课程，我们以实用技术为导向，以案例为主线，以动手能力为突破点，以项目经验为目标，设计完整、系统的技能型课程体系。采取阶梯式逐步提高的思想，选取内容从简单到综合，培养技能由低到高，主要分为基础技能，核心技能，综合技能和就业技能四大模块。
模块1基础技能：数据库基础知识，SQL Server数据库管理，表和视图，SQL数据管理
模块2核心技能：T—SQL数据查询，SQL Server程序设计，索引和数据完整性，存储过程和触发器，数据库备份恢复与数据转换，SQL Server安全管理
模块3综合技能：JDBC技术简介，JDBC应用实例，ASP.net应用实例
模块4就业技能：课程设计，毕业设计
围绕以上四大模块，一方面教学过程适当安排实际项目，采用在实践中教理论，在运用中学技能，边实践边学习的教学模式，将教、学、做有机地结合，使专业理论知识与实践技能的学习能够紧密地结合。另一方面以合理精简整合、序化教学内容为途径，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为目的，将学生从原来被动的学习模式中解放出来，使其真正成为学习的主人，激发了学生的学习兴趣，突出学生的主体作用。“教学做一体化”教学模式将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行了有机组合，在完成项目的过程中获得知识、学习技能，使得老师教得轻松，学生学得明白。
三、“教学做一体化”的教学手段
“教学做一体化”教学是职业教育中工学结合教学模式的具体体现，也是职业教育教学过程中的关键环节，“教学做一体化”教学过程中始终体现的是项目教学法和案例教学法的互动式教学，即师生共同参与、相互交流、相互促进的双边教学方法。
教学实施时，将“学生为中心”，“能力为本位”的教学理念深入贯彻教学全过程。“教”的过程中有针对性地巧设“拦路虎”，体现教师的主导作用，积极启发、正确诱导学生的思维，激发学生的学习兴趣，突现学生的主体地位，让课堂活起来。
“学”的过程中教师引导学生，吸引学生主动参与，提高学生思维品质。让学生积极主动的思考、分析问题，学会自主学习和合作探究的方法寻求解决问题的方法和途径。
“做”的过程中学生通过反复的实践，学会运用所学知识，增强解决实际问题的能力，有效地提高了学习积极性和主动性。教师巡回指导，对于个别问题逐一辅导，根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教，提高了学生的实践能力和创新能力。最后，教师对知识点进行全面讲解、实践过程中的亮点进行褒奖，实践结果进行点评。
在“教学做一体化”教学模式下，教师注重培养学生的创新思维、学习方法、学习能力，学生的所有感觉器官都参与学习，成为真正的主角。学生的积极性被调动起来，能够查缺补漏，规划自己的学习活动，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而达到了教学目的。
四、“教学做”一体化教学的实施途径
随着中国高职教育体系的不断完善和发展，高职教育的工作重点也正在从量的扩大逐步转向质的提高。《数据库技术与应用》课程的“教学做”一体化教学模式，正是强调高职教育的专业性，注重培养学生的动手能力和创新能力，目的使学生具有全面素质和综合职业能力。为达到这个目的，应从以下几个方面考虑。
1.树立“教学做一体化”教学的教育教学理念
高职大部分教师都是学科型模式下培养出来的，对职业教育不熟悉，职业教育的意识和能力都非常的缺乏。教师习惯于课堂讲授，过分强调学科知识的衔接性和系统性，仍然是以教师为中心，影响了学生学习的主动性和积极性。这就要求广大教师，始终以学生为中心，转变教学观念，从原来的学科型教学思维中摆脱出来，从单纯的课堂教学中摆脱出来，把自己转变为一个真正的具有丰富实际业务能力的职业人。
2.加强“教学做一体化”的师资队伍建设
教学做一体化的教学模式，对师资也提出了更高的要求。要求教师在专业知识的积累上不能只是“点到为至”，“够用为度”，要具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能和对实际项目管理和开发的经验。所以，必须注重教师队伍的“双师”结构，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。除了要增加专业教师中具有企业工作经历的教师以外，同时在专业课程教学中，要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，加强专兼结合的专业教学团队建设。
3.完善“教学做一体化”的管理
高职院校在推进“教学做一体化”教学过程当中，要强化质量意识，重视过程监控，必须不断加强质量管理体系(下转封三)(上接第154页)建设和完善教学管理运行体系。紧扣“教学做一体化”教学特点和教学要求，修订或制定相关政策，从文化上、制度上营造“教学做一体化”教学氛围，实行专业“教学做一体化”教学，对陈旧的教学计划与教学大纲要进行调整，对课程设置要进行调整，对人才培养方案、课程标准、教材等进行调整，要根据教学资源配置合理地安排课程内容，保障“教学做一体化”教学稳步实施。
4.开放“教学做一体化”的设备
在强化“教学做一体化”的教学理念的基础上，还应将专业技能课程相配套的教学设备和实训室进行开放管理，从而克服了传统教学模式下理论知识与实践技能相脱节的弊端。注重学生动手能力的培养，而不是纸上谈兵，也使得学生在业余时间里可以反复练习所学知识，牢固掌握计算机知识，提高操作速度。
5.努力提高职业素质和行为素质
随着经济社会的发展，大学生就业形势日趋严重，要在职场获得成功，既要有过硬的职业技能和专业知识，更要重视职业素质和行为素质的提升。这就要求职业院校在教育过程中按照企业需要的人才规格、人才模式、人才特点，在实训设施和内涵建设上加大投资力度，尽可能营造生产第一线真实的职业环境，以及企业文化氛围，来塑造和培养新型的生产一线的技术操作人员。借鉴企业的效率意识、竞争意识、服务意识和团队精神，培养学生真正的责任意识、敬业意识和可持续发展能力。在学生毕业时就能具备就业竞争优势，可以直接被用人单位认可，真正地做到“零距离”上岗。
五、结语
我国的高职教育已进入以质量和特色求生存和发展的关键时期，以市场需求为动力，为培养高技术和高素养的人才，根据高等职业教育的培养目标和高职学生学习的特点，把职业技能培养与理论知识讲授结合起来，建立“教学做一体化”的教学模式并实施于教学实践是当前高职教育的有效措施。笔者对数据库技术及应用课程进行了“教学做一体化”的教学模式的研究和实践，教学效果证明该教学模式是一套教学程序简洁、使用、高效、操作性强的教学模式，值得在其他课程上进行推广。
参考文献
[1]鲁宁.数据库原理及应用[M].成都:西南交通大学出版社,2010.
[2]钟启泉.国外课程改革透视[M].陕西:陕西人民教育出版社,1993.
基金项目：本课题来自陕西工业职业技术学院2011年下半年院内自选课题（项目编号：YY11-28）。
作者简介：
蔡苏亚（1979—），女，陕西宝鸡人，陕西工业职业技术学院信息工程学院讲师，主要从事数据库开发和应用研究。
刘引涛（1979—），男，陕西渭南人，陕西工业职业技术学院信息工程学院讲师，主要从事计算机软件开发和应用研究。
高海静（1080—），女，陕西宝鸡人，陕西工业职业技术学院信息工程学院讲师，主要从事计算机教学和研究。