摘要：医学高等院校是培养医务工作者的摇篮。教育质量的好坏，关系到我国医疗卫生事业的发展，取决于高校教师素质，对青年教师教学素质的培养是当前高校发展面临的紧迫任务。如何加强青年教师能力的培养？使青年教师在独立学习能力、组织教材能力、与学生沟通的能力得到快速提高，从而推动高校的教学水平不断向前发展。本文对青年教师进行规划培养，最终达到高校师资队伍教师的基本要求。
关键词：青年教师；培养规划；业务水平
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0071-03
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。教师是人类灵魂的工程师，是知识的传播者，所以教师必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，认真学习专业知识，不断总结和积累教学经验，精心组织每个教学环节，积极参加尝试教育改革，不断提高教学质量。目前，河北医科大学基础医学院共有教师225名，其中40岁以下的青年教师76名，青年教师占34%，青年教师占教师的比例，逐年增多，因此，加强青年教师素养的提高，已成为高等教育工作中亟待研究和解决的重要问题之一。
一、青年教师教学素养问题
在学科知识结构方面，由于刚刚走上工作岗位，对本学科专业知识的掌握还不够扎实，在课堂上常常出现重点不突出、概念不准确、基础理论与临床知识脱节、课堂信息量少、内容枯燥重复、不能激发学生的学习兴趣等问题。由于知识结构不合理和知识面狭窄，致使课堂上理论联系实际少，启发讨论少，最终影响教学效果。基础医学院对初上讲台的青年教师进行综合分析，在教学能力结构方面找出最易出现的教学问题进行归纳，主要有以下三个方面问题：一是满堂灌、重点不突出。总觉得在课堂上讲得越多越好，结果一堂课下来，自己讲得很累，学生听得也累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么，不知道哪些知识是必须掌握的、哪些是了解的。二是照本宣科、理解不透彻。有些教师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容一字不漏地在课堂上背了一遍，不加任何解释、归纳总结，只是死记硬背。还有些青年教师把教材搬到电子讲稿上，就是教材搬家，教师坐着面对微机边操作边念，既无板书，又使难点解释不清，重点不突出。三是忽视细节问题。由于以上两种问题的出现导致教师授课中很少观察学生，总是保持固定的姿势，眼睛总盯着讲稿或屏幕。说话声音小或语速太快，与学生之间无交流，不能了解学生的听课效果。
二、学院制订教学素养提升策略
根据以上的总结归纳，学院寻找一些切实可行的方法，试图解决以上问题，具体做法如下。
1.教学方法上要博采众长。请老教师作专题讲座，传授教学经验，进行基本理论和业务素质培训。经常组织青年教师听高年级教师的讲课，特别要学习老教师的讲课方法及讲课思路，处理教材的能力，以及看他们是如何启发学生、如何提出问题和解决问题的；如何吸引学生，激发学生的学习兴趣；如何将难以理解的问题化简，用简单的方法，通俗的语言传递给学生知识。同时要求青年教师要注意收集国内、国外相关的资料，搜索相关教学研究方面的杂志与文章，寻找解决教学过程中出现的各种问题，并提出解决问题的新方法和新策略，充实自己，丰富自己，进而形成自己的教材和讲稿。叶圣陶有一句名言：教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导学生，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老，这才是真正的教师。通过组织听课，使青年教师的教学组织能力、教育信息处理能力、语言表达能力、学习认知能力都有很大提高。
2.利用反馈信息改进教学。我院成立了教学督导组，充分发挥老年教师的余热，建立了听课制度和学生评议制度，安排老教师随堂听课、审查教案、课后指点，同时收集来自学生评价中的信息：①由学生评价老师在教学中存在的问题并提出改进意见和建议。②老师在评判学生作业和平时小测验中存在的问题时获得的反馈信息。③制订教学督导组专家每周听课制度，通过听课和学生交流提出反馈意见。④鼓励青年教师本人主动咨询专家、交流备课方法和授课经验，并与学生开展座谈讨论、总结经验，帮助自己对教学质量和效果进行正确的自我评价。使每个青年教师对教学的每个环节的掌控能力有较大的提高，使老一代的优良师德、师风、师艺代代传承。
3.完善青年教师培训方法。高校青年教师培训通常就是组织学习一下教学理论、师德教育，而常常忽视对青年教师教学能力的培养，对教学过程和教学效果的针对性与有效性考虑不足。为改变这种状况，基础学院近年来建立了教学质量评价机制，专门负责教学评价、青年教师教学方法与现代教育技术培训工作。经过多年的培训实践，学院已经建立了一套行之有效的培训方法：（1）组织青年教师观摩学习国家、省和校级教学名师的现场教学，要求每位青年教师写出听课心得；（2）组织青年教师试讲，请副教授、教授等名师进行一对一的指导；（3）定期组织新老教师座谈交流：讨论教学中的难题并提出解决方案；（4）为青年教师指定督导专家，对青年教师进行跟踪指导：从备课、讲课、答疑、考试等教学过程中出现的问题，逐一对教学方法、教学技巧进行系统地介绍，从而激发广大青年教师对教师这个职业的爱戴与尊重，以提高青年教师的自信心和责任感。
4.开展教学竞赛。每年进行一次教学竞赛，使教学竞赛成为青年教师展现自己教学能力和水平的平台，这是提高青年教师教学素质的重要途径。基础医学院为每一位参赛的青年教师配备一名指导教师，对青年教师进行指导和点拨，使其对教学各个环节的操控能力得到提高。在校级决赛时，学校督导专家和教学名师组成的评审专家组对每位参赛者的教学方法、教学技能进行现场指导，客观、真实地评价其在教学上存在的优缺点，提出改进意见和建议，促进青年教师教学能力的发展与提高。
5.组织考察验收。充分调动青年教师工作的积极性和创造性。在考核工作的基础上，完善教师考评制度，健全考核指标体系，探索科学有效的教师考评机制。结合评职、晋级、奖励等奠定良好的评价基础，在经过2~4年的实习培训结束后，进行综合测评和考核验收。所有经过培训的青年教师的教学能力和综合素质全部有了很大提高，基本上能胜任自己的本职工作，所有的青年教师在最短的时间内掌握了教学方法和技能，增强了他们的责任心和事业心，使他们在教学、科研和综合素质方面都得到了较大的提高，同时也促进了青年教师的成长和发展，从而为整体教师队伍的优化奠定了坚实的基础，达到了综合测评和考核验收指标。
总之，高校青年教师教学能力的高低，思想素质和责任心的好坏，是教学质量的重要保证。青年教师能够主动学习教育理论知识，认真投身于教学实践，积极进行教学反思，深入开展教学研究，是提高教学素质的内在因素。基础学院为做好青年教师授课资格的认定，加强青年教师教学能力的培养，加大教学机制的建立，完善教学质量保证监督制度，将建立完善的外部监督机制，促进青年教师教学素质不断提高。高校青年教师教学素质构成体系建设是提高教学质量的基本保证。
我院对青年教师的培养目标是让他们在政治思想、业务水平、工作能力等方面均能适应教学。需要培养他们良好的职业道德和爱岗精神，在短期内全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务。经过上述培养措施和手段，使一些青年教师逐渐成为教学骨干和教学带头人。
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课题资助：河北医科大学（09Yb21）
作者简介：郭建国，河北医科大学基础医学院副院长，副教授，研究方向为教学管理与研究。通讯作者：李陈莉，教授。