摘要：高校教师是影响大学教学质量和学生满意度的关键角色，云学习时代以学习者为中心，以资源为核心的内涵和强调协作的学习方式要求高校教师具有与以往不同的责任指向和角色意识。高校教师需要更新教育理念、树立新型的师生观念、创新教学设计思路，充当大学生学习的引导者、组织者和促进者。
关键词：云学习；高校教师；教学设计；学习方式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）01-0099-02
The Conversion of the University Teacher Roles towards Cloud Learning Era
LU He-ping
（Modern Educational Technology Center of Nantong University， Nantong 226019， China）
Abstract： Student， course and collaboration are three important features of cloud learning concept， which require university teachers have different responsibilities and roles pointing consciousness because they play an affecting key role on university teaching quality and student satisfaction. They need to update educational philosophy， and establish a new type of teacher-student ideas， innovative teaching design ideas to act as a study guide， organizer and promoter.
Key words： cloud learning； University teachers； Instructional design； Learning Style
教育信息化的发展要求教育资源能够不断增长，教育资源的服务也要向多元化发展。与此同时，教师传统的权威性角色已不能适应时代的发展要求，由于教师角色具有社会性，因此教师角色发展也是随着社会的发展和进步而不断变化的，为了适应云学习时代的要求，高校教师角色必须要发生转换，才能在知识经济时代适应人才培养的发展需求。
1 云学习的内涵及特点
云计算技术基于服务器，面向用户提供服务，支持多种终端设备，它的“整合资源，集中共享”的思想能够帮助学校摆脱硬件升级和软件更新的压力。利用云计算技术构建“一站式”个性化的教学信息化平台，让教育部门管理者、学习管理者、教师、学生、家长都可以在同一个平台上，根据权限不同去完成不同的工作。云计算技术及其思想在教育和学习领域的应用，促进了云学习时代的到来[1]。云的核心思想是资源的集中共享，因此云学习以学习者为中心，以学习活动为载体，以协作为形式，以学习资源为核心，共同构建个性化的、移动的、泛在的学习环境，以支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高阶思维能力和群体智慧的发展。
2 云学习时代高校教师角色转换的环境分析
2.1 云环境下的新型学习方式
云计算构筑的教育云平台是支撑在线课程开展的核心部分，包括平台环境、学习工具、海量优质资源库、实现海量资源云端存储和管理。教师可以通过终端设备更新电子教案和视频，进行网上答疑，在线评改作业等。这种自由开放的学习平台，可以让学生按照自己的步调、以自己独特的兴趣和风格来自主学习，主动交流。在这种新型的教育模式下，更是一种学习方式的变革，由于接入方式比较灵活，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等获得云服务，如电子教案和视频、在线提交作业、参与互动、参加网上测试等。
2.2 新一代的教育群体特质和需求
目前，90后大学生已经逐渐成为高校大学生的主体。有学者通过调查：86%的90后大学生通过手机上网，其次是笔记本，然后才是台式机电脑[2]。这一代人身上具有十分鲜明的时代特色，他们追求时尚，个性张扬，善于接受新鲜事物，对网络、智能手机以及各类移动终端等新兴的电子产品接受能力和适应能力都较强，他们喜欢参与网络世界的各种活动，交流讨论，参与资源创建，添加更多自己的价值。因此，对于这样一个学生群体，需要高校教师不断改进教学模式、创新教学方法、熟练驾驭各种新技术，同时能够充分挖掘学生的兴趣、潜能和人性，激发学生的主动性、积极性、创造性。
3 云学习时代高校教师角色转换的策略探索
云学习，包含了技术和理念两个层面，技术只是教育的一种支撑手段，特别突出的是这种技术所带来的个性化的教学环境和学生的主动协作学习，因此更多的是诠释一种云时代所需要建构的新型的具有变革意义的教育理念[3]。
3.1 更新教育理念
目前流行的“知识折旧律”是：一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。因此，适应变化是知识时代对人类提出的挑战。在知识时代，学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需[4]。云学习理念强调学习和生活的融合，学习原本就是生活的一部分。一个有创造性的教师应该能够帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多地是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具[5]。在云学习中，高校教师应该从传统的知识讲授者与问题答疑者转换为学习的组织者、引导者、促进者和学习伙伴，
3.2 树立新型的师生观关系
建立民主、平等、合作、参与、互动、对话、共鸣的新型师生关系，是实现教学模式价值和以学习者发展为本的重要前提[6]。
首先，云学习时代高校师生应该是双主体关系。在云环境中鼓舞人人参与到学习活动中，教师身上这种不断学习的“学习者”身份不仅突破了教师角色仅限于教育者的单一框架，也有助于教师以平等身份处理师生关系。学习者的参与性、互助性，传统教与学的教育思想和学习模式将被打破，教学过程注重以学习者为中心，师生共同参与、学生积极参与、自主发展和互动对话，学生和教师形成一种平等、对话、互动、合作关系。
其次，云学习时代高校师生应该是深度互动对话关系。对话是双方在互相尊重、平等的基础上的交流沟通方式，作为一种教育理念已经逐渐渗透到课堂教学的各个方面[7]。教师把学习资源和视频资料上传到云平台，并设计好学习活动起一个引导、组织和管理者的作用。如果学生真的能够常态化地使用手机或者其他移动终端登录云平台使用各种工具不断发布自己的学习记录和反思交流，那么这些看似零碎而又松散地累积，并非一直停留在表面，日积月累也可以产生深度的对话和广泛的互动。
3.3 创新教学设计思路
教师应该具有较强的调控和设计能力，将课堂设计成一个学生参与度高、积极性强、互动交流多的教学，云平台为学生提供了一个自由而宽松的“自我为主导”的开放式教育方式，这种开放、共享、协作的理念需要高校教师同时扮演着教学设计师、课程主讲师和教学促进师三大角色。
首先，课程内容和知识体系的创新编排。云环境下的学习强调人人参与，对于学生来说不仅仅参与学习过程，更应该参与学习内容的选择。高校教师应该尊重学生个性特点，关注需要感兴趣和需要的学习内容，增加学生选择的自由度。可以根据教学大纲和教学计划按模块进行知识点的划分，优化课程体系，制作学习视频，增加学生参与选择的自由度。
其次，教学方法的多元组合与精细化操作。随着教育信息资源建立在“云”平台上，师生可以随时随地进行教学活动。教师的地位和作用已转变为培养学生获取资源，学习掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力。对于高校教师来说，可以采用灵活多样的教学方法的组合，比如讲授、自学、实验操作、案例教学、团队学习、项目探究、实践训练以及安排在课程外的在线学习、学术沙龙等。
第三，教师引领、学生主导型的学习活动的设计和管理。仅仅简单利用新技术是不够的，利用新技术帮助学生进行更加深入的学习才是新教学模式的任务。由于学习活动设计才是教学设计的核心和灵魂，教师可以在云平台中设计日程学习计划，适时帮助学生解决学习过程中遇到的困难，并针对具体的活动任务提供具体的策略和指导建议，可以通过规定活动成果的形式、要求，提交作业的时间等。在学习活动的进展过程中，课程教师应该把工作重心转向学习环境构建、学习小组设置、学习资源推荐、学习过程管理和监控、学习指导及评价总结等方面，让学习者更多地参与到学习中。
第四，综合性评价和过程考核相结合的多元化评价方式。云学习理念强调提升人人参与学习的意识，因此，在管理和评价中也要打破传统的教师是绝对唯一权威的管理者和评价者，教师可以尝试把管理学习过程和评价的主动权交给学生。这种评价方式不限于采取某种衡量手段，而是要求教师在平时的学习过程中增加与学生接触和交流、探讨，阶段性地对学生的学习状况给出评价，并保证能够被学生接受和理解。更多地需要教师关注需要改进之处，提醒学生在下一阶段的学习中改进。
4 结束语
作为一种新的学习方式，云学习对学生的思维方式和实践方式甚至是生存方式将带来一定的影响，但是随着云计算技术的蓬勃发展和不断地深入人心，云学习这一新的学习理念势必会潜移默化地改变学生的学习行为和学习结果。与此同时，传统的高等教育模式在面临着前所未有的来自新的教育模式的竞争，在新技术给高等教育带来发展新机遇的同时，也对高校教师应该具有的能力结构、所扮演的角色和师生关系方面都提出了新的要求，高校教师只有转换思想、身份、角色和行为才能不断适应时代发展。
参考文献：
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