【摘 要】 网络环境下大学英语自主学习在学习过程和资源方面都存在着一定的问题。解决途径主要是：创新理念与思维，培养学生自主学习的品质；教师加强对学生引导与启发；规范统一英语自主学习的资源。
【关键词】 网络；高校英语；教学改革；自主学习；存在问题；解决途径
随着社会经济、科学技术的发展，我国高校教育的不断创新与改革。多媒体为广大学子的学习、生活带来了便利，促使大学生独立、自主的学习，使其将学习作为生活中的乐趣。同时高校教师也做出了积极的探索与实践，多角度的培养大学生自主学习的能力，本文通过分析网络环境下的大学生自主学习方面存在的问题，提出了完善的新途径。
一、自主学习阐释
英语作为一门语言，其学习是一个漫长，不断积累、探索的过程。除了课堂上老师的教学、练习外，在日常生活中的应用亦是至关重要的，将这门语言真正学以致用，才是学习的最终目标。语言教学仅仅在教室里是不能很好完成的，需要启发学生开拓思维，使其成为自主的学习者。
自主学习的重要体现之一是要创造性的学习。丰富的网络资源与传统的学习模式在方法与效率上都存在明显的区别。传统的学习都是通过书籍获取知识与资源，而如今快捷方便的网络，可以使大学生更多的了解外面的世界，在充分发挥主观能动性的基础上，在兴趣的刺激下，创新学习方法与思维。有效提高学习效率，将英语的学习真正作为一门实用的语言应用到日常生活中。新时代的大学生与时俱进，想象力丰富，不随波逐流，主意多，敢于探索，敢于概括。总之，他们擅长新奇、灵活而高效的学习方法。
自主学习具体体现在以下几个方面：（1）对于学习目标的掌握、控制权；（2）学习活动、时间安排上的灵活性与对目标的合理选择（3）自我效能感，对自己的能力、收获充满信心。综上所述，自主学习是一种能力，一种积极主动的态度[2]。
二、网络环境下的大学英语自主学习存在的问题
方便、快捷的网络环境为大学生日常学习，科学研究，生活等各个方面提供了很大的便利之处。培养自主学习能力，充分利用先进的科学技术与手段，是如今大学生不断提升自己能力与水平，充实自己的有效媒介与丰富资源。随着如今各高校招生人数规模的扩大，班级人数也在不断增加。实践中，虽然各高校在人才培养、学生学习英语自主能力的培养方面已取得了初步的效果，但仍然存在一些不足之处。
1、大学生在网络环境中自主学习过程存在的问题
部分学生能够利用充分利用多媒体技术与网络，进行自主学习，不断为自己充电，但仍有部分学生自主学习能力不高，意识不强，没有认识到网络带来的益处。主要表现在以下两个方面：（1）学生自主学习的能力有待于进一步提高。这种现象的产生与我国一直以来的教育体制密切相关。从小学到初中、高中，甚至大学学生都习惯了老师“填鸭式”的教学模式，认为所有知识老师都会在课堂讲述。自己缺乏独立的学习、批判、创新能力。在没有老师进行指导时便显得无所适从，不知如何学习、探索。（2）学生自主学习的意识不强，热情不够。主要缘由之一是因为学生自主学习的时间有限。虽然步入了大学的校园，但部分老师的教学方式仍然较为保守，除了课堂上的教学外，课后会给学生布置很多的作业，大量的作业使得学生感到异常枯燥，从而也失去了学习英语的兴趣，自然对自主学习积极性不高。
2、大学英语自主学习资源存在的问题
随着我国经济发展水平的不断提高，对外的交流与合作的机会也逐渐增多。国家对于高校英语教育教学方面也做出了一定的投入，教育部也委托知名出版机构出版了许多供学生自主学习的资料与电子产品，来促进高校英语教学多媒体技术的发展，也为大学生课后的自主学习提供便利。然而，许多资料都缺乏统一的标准与规范，良莠不齐，虽然较多但不能真正满足大学生自主学习的需求。如部分软件、电子产品，缺乏创新与研发，只是再次对课本知识的复制，使学生在学习的过程中不能获得课本以外的新知识，不能够激发学生学习、探索、研究的积极性[5]。同时，大多数高校未为大学生自主学习建立专门的硬件设备，为广大师生在课余时间进行自主学习提供便利。
三、改善网络环境下的大学英语自主学习的途径
1、创新理念与思维，培养学生自主学习的品质
首先，高校教师应该不断创新，不断学习，努力提高自己的业务水平与综合素质。将网络上有意义英语学习资源专门整理，有效融入到课堂教学中，同时熟悉最新的多媒体技术，采用多媒体教学，增强课堂的丰富性与生动性，使大学生对于英语产生浓厚的兴趣。其次，对于学生起到科学、合理的引导与教育，培养学生创造性学习品质，利用好资源丰富的网络平台与数字化资源。建立专门用于学习英语的QQ群、微信交流群，在课后、生活中对于学习英语过程中的问题及时沟通、交流。同时，可以建立英语专门学习论坛与网站，组建专业团队，关注最新知识并将其共享。还可以建立资源共享的评价机制，进行互相评价，发现问题，及时交流、沟通，提高自主学习的效率。
2、高校教师加强对学生引导与启发
老师在创新思维，与时俱进的基础上，要加强对学生的引导与启发。课堂上将完成教学任务的目标与培养大学生自主学习能力的目标相结合。教师只发挥其引导、监督作用，避免对于学生的过分干预。在课堂教学过程中，通过科学设计，充分发挥网络媒体的积极作用。培养大学生积极探索、独立思考的能力。
3、规范统一英语自主学习的资源
对于大学生英语自主学习资源不足，不规范的问题。作者认为，有关部门应当尽早的出台大学生英语自主学习的规范与标准，从而保证学习资源的质量与水平。同时，加大对于自主学习资源完善的资金投入。如为大学生建立专门的数字网络化自主学习平台。还可以充分利用本校专业特点，提供完善的校园自主学习中心。教育管理部门还应当会同出版商，广泛征集一线英语教师及学生的意见和建议， 设计生产出内容更加丰富的、形式更加多样的大学英语自主学习软件，从而真正有效地帮助学生进行英语自主学习。
开拓创新，利用最新的科学技术，充分利用网络资源，转变高校教育教学的方式，培养高校大学生自主学习的精神与品质，为社会主义建设培育综合高素质的优秀人才。在如今就业形式日益严峻的环境下，具有自主学习能力，创新意识的大学生，将会获得更多的机会。提高学生自主学习能力，同时也是高校英语教育教学水平的重要体现。
【参考文献】
[1] 陈美华等.基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究[J].外语电化教学，2005（6）.
[2] 陈丽英.外语教学中自主学习新理念色议.乐山师范学院学报，2004（3）112-115.
[3] 欧阳友珍.外语自主学习的可行性分析及策略研究.江西电力职业技术学院学报，2005（4）47-49.
[4] 李裕娴.谈大学生英语的自主学习与自主教学.成都教育学院学报，2005（11）18-20.
[5] 顾超群.大学新生外语学习观念的转变与策略培训.绍洛文理学院学报，2005（12）25-27.
[6] 徐锦芬，彭仁忠，吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析.外语教学与研究，2004（1）.
[7] 杨晓春，毛文静.非英语专业学生英语学习动机调查及强化策略.扬州大学学报（高教研究版），2004（5）91-93.
【作者简介】
贺亚玲（1972-）女，汉族，陕西延安人，硕士，延安大学外国语学院讲师，研究方向：英语课程与教学论.