[摘 要]在我国应用型本科教育的新形势下，怎样才能成为一名优秀的应用型本科教师一直是大家讨论的热点。国家要发展，教育是关键。在新形势下，只有不断加强应用型教师队伍的素质建设，才能有效保证我国应用型本科教育质量的稳步提升。正确处理教师与学生之间的关系，把学生当成自己的亲人和朋友才能更好地实现优质教学的目标。在应用型本科教育的试点和改革旗帜下，应用型本科教师队伍需不断提高自身的专业素养，紧跟时代和科技的发展前沿，这样才能培养出适应于国家现阶段需要的高层次应用型技术人才。
[关键词]应用型本科;基本特征;大学教师;基本职能
[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0039-02
教师是一种特殊的职业，其特殊性不仅在于所从事的是人与人之间交往的工作，更在于与其交往的人是成长中受教育的人。[1]教师不仅是知识的传播者，更是精神的传教士。教师的世界观、品行、生活德操，以及他对每一现象的态度都对学生产生至关重要的影响。[2]自2000年以来，我国有一大批高职高专院校升格为本科院校，在教育部的支持下，目前我国近有600多所高校尝试朝应用型本科教育的方向办学。桂林电子科技大学海洋信息工程学院是广西自治区应用型本科试点示范高校之一。在新形势下，高校教师如何调整才能更好地适应教学要求一直是近年来教育者讨论的热点。针对应用型本科院校的基本特征，我们总结了新形势下应用型本科院校教师的基本职责、使命，对如何成为一名优秀的应用型本科教师进行了探讨。
一、我国应用型本科教育的基本特征
应用型本科教育是面向工程技术应用的高等教育类型之一。它与传统的理论研究型本科教育相对应，目的是培养为地方区域发展服务的，在德、智、体、美等方面全面协调发展的，具有良好科技文化素养和工程实践能力的，面向生产、建设、管理、服务一线的技术技能型高层次应用人才。[3] [4]
应用型本科的培养目标不同于理论研究型大学，也不同于职业性技能型技校。通过对比各应用型本科高校的办学特点，我们得出应用型本科教育的基本特征主要体现在：定“向”在应用，定“性”在行业，定“格”在复合，定“点”在实践。应用型本科教育在人才培养模式上主要由价值取向、培养目标、课程体系、教学环节和人才评价五个方面组成。其中，以价值取向为基点体现行业性、以培养目标为导向体现应用性、以课程体系为载体体现复合性、以教学环节为途径体现实践性、以人才评价为保障体现多元性，这五个要素相互依存，彼此制约。[4] [5]
应用型本科教育在培养过程中要求各专业紧密结合地方特色，更加注重提高学生的动手实践能力，从教学环节上体现“应用”二字。其核心环节是实践教学，主要是课内结合课外，校内结合校外，理论结合实践，实验、实训、实习相互结合，做到在理论中联系实践，在实践中消化理论，并通过产学研管用的方式多层合作，为产业链条培养一线高级应用人才。最后在人才评价环节中采用多元化的社会评价机制，学校、实习单位、用人单位、技能鉴定机构和行业团体共同参与对学生的知识、能力、技能和素质的综合考核，实现以应用能力为主的质量评价体系。[5]
二、应用型本科教师的基本职责
（一）为祖国现代化建设培养更多的应用型人才
目前，我国社会主义现代化建设事业需要更多的掌握现代先进技术的科技应用性人才。国家的建设，人才是关键;人才的塑造，教育是关键;教育质量的提升，教师是关键。因此，作为新形势下的应用型本科院校的教师，肩负着为国家社会主义现代化建设培养更多德才兼备的应用型人才的社会重任。
（二）给学生家长交一份满意的答卷
孩子是父母的希望，每一位家长都把希望寄于自己的孩子身上，望子成龙、望女成凤，父母把自己的孩子送进大学，就是希望他们通过大学的高等教育将来能有所成就。家长把子女交给了学校，广大教师就应该接替他们继续履行家长“管教”的义务，继续培养他们。
（三）秉承中华教育之传统，传承中华师圣之美德
教师是人类灵魂的工程师。孔夫子训曰：“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。”“修齐治平”是儒家及天下读书人的理想，而其基本前提即是“诚意、正心”，足见人心治理的重要性。教师治理人心是关于精神层面的工作，要比物质层面的工作重要得多。因此，作为21世纪的高校教师要有使命感，不仅要学习先辈的优良传统，更应当严格要求自己，为人师表，继续传承中华师贤之美德。
三、如何做好一名应用型本科院校教师的几点看法
应用型本科院校的教师面对的是待掌握一技之长和扎实理论基础的学生。通过到华东、华中、华南区域部分应用型本科高校调研我们发现，部分院校还停留在偏重理论式的教学方式。在新形势下如何做好一名应用型本科高校的教师，笔者认为应当做到以下几个方面。
（一）要明确应用型本科高校的培养目标和方向
作为应用型本科高校的教师，首先应清楚什么是应用型本科。应用型本科更加注重培养学生的动手实践能力，教师在授课过程中应偏向于教给学生如何使用理论知识去解决实际工程问题;在课程时间安排上应增加实践教学环节，考查学生的动手实践能力;应做到在保证理论知识讲清楚的前提下，最大限度地安排实践环节对理论知识进行巩固和深化。
（二）教学内容与时俱进，培养社会需要的人才
应用型本科高校的教师在授课过程中要跟上时代的发展，不仅要教授学生传统的知识，还应讲解现代新技术。教师授课不能只局限于教材，要超越教材;不能仅停留于过去，教学内容应与时俱进。这就要求教师自身的学识要渊博、见识要广泛、认识要深刻，能紧跟专业学科的发展前沿，多给学生讲授先进技术，这样才能带给学生耳目一新的课堂，培养出的学生才能更加适应社会发展的需要。
（三）充分利用好教学资源，采用多元化教学
在课程教学方面，教师应当充分利用好现有的教学资源，推广教学形式的多元化，对于难以用语言板书描述的课程尽量使用多媒体授课。教师应当掌握运用计算机网络辅助教学的技能，搜集尽可能形象的图例和动画，将抽象的理论知识形象化、可视化。这样一方面能增强学生的认知力度，另一方面能丰富学生的视野。教师应尽量使用教具给学生现场实物演示，并且适当安排企业见习和实习以此来提高学生的兴趣和主动性。
（四）吃透教材充分备课
保证教学质量，备课是关键。教师在上每堂课之前应当充分的备课，把握课程目标，吃透教材。备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备教法，做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法，在摸清学生的前提下进行课堂教学创造性设计。理解教材的内在联系，明确教学要求和教学的重难点，同时还要注意了解学生的基本情况，做到因“才”施教。我们应当采用启发式、引导式教学法，避免照本宣科，要加强与学生之间的课堂互动，引导学生进入角色。
（五）教风亲和，教态优雅
作为一名优秀的应用型本科高校的教师，知识讲解要正确，教学过程应多与学生积极互动，讲课语速要适中，吐字要清楚，教学风格要有亲和力;教学过程的语态、体态要优雅，使用普通话，用语要文明，避免口头禅;要与学生融为一体，让学生紧跟自己的课程思路，多与学生眼神交流，展现自己的教学风格和魅力。教师自身要自信，要具有一定的感染力和号召力，给学生传递较强的正能量，做到为人师表，给学生起模范作用。
（六）以学生为中心，将学生视为自己的亲人
教学工作是一种创造性劳动，教学有法，但无定法。教师应肩负起教书和育人的神圣职责，把教书育人有机统一起来。要想成为一名优秀的教师，首先要得到学生的肯定，在学生群体中树立自己的威信和形象;要主动了解熟知学生的基本情况，将学生当作自己的子女、兄弟姐妹，正确处理与学生之间的关系，做到课堂上是师生关系，生活中是朋友关系，切忌在课堂上对学生发脾气，拿考试不及格胁迫学生，这样的后果会适得其反。只有与学生建立友好的师生关系，才能真正有利于实现构建优秀课堂的目标。
四、结束语
国家要发展，教育是关键。教育事业是人类最崇高、最动人的事业之一，教师是人类灵魂的工程师。在新形势下，只有不断加强应用型教师队伍素质建设，才能有效保证我国应用型本科教育质量的稳步提升。教师与学生的关系是辩证的，只有正确处理教师与学生之间的关系，把学生当成自己的亲人和朋友才能更好地实现优质教学的目标。在应用型本科教育的试点和改革旗帜下，应用型本科高校教师队伍只有不断提高自身专业素养，紧跟时代和科技的发展前沿，熟知行业最新动态，才能培养出适应于国家现阶段需要的高层次应用型技术人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李本东.教师教学实践感研究[D].重庆：西南大学，2012.
[2] 杨晓萍，陈伦超.教师不是工程师而是导师[J].山东教育，2013（1）：124.
[3] 宫文峰，张美玲，黄美发，等.应用型本科模式下关于《机械制造基础》课程的教学探讨[J].科技资讯，2015（14）：182.
[4] 史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008（21）：34-37.
[5] 任淑淳.新建应用型本科院校共性问题[J].教育发展研究，2003（11）：58.
[6] 陆山华.浅议高校教师教学反思的作用和方法[J].大学教育，2012（7）：113.
[责任编辑：陈 明]