摘 要：本文重点分析了高校教师在学生自主学习中角色转变的现状及存在的问题，并积极寻求解决问题的对策。
关键词：高校教师；角色转变；大学生；自主学习
现代教育的目标越来越倾向于人才语言交际能力和全面素质的提高，而实现这个目标的关键就在于转变传统的教学模式，从以教师为中心转变为以学生为中心，提高学生自主学习能力。大学生在身心发展方面已经较为成熟，学习中具有较强的独立性、自主性和探索性，因此自主学习在大学生学习方式中占有相当大的比重。自主学习是适应大学生身心发展特点和学习特征、弥补个体差异的有效途径，同时也是实现个体终身发展的必然要求。但是对于很多学生而言，课堂上自主学习的时间并不充分，而在课外开展自主学习又不能合理地安排、监控自己。同时，如何利用教学资源与网络资源，如何提高效率，都是学生亟待解决的问题。因此自主学习者期待教师角色的转变，以教师角色转变促进大学生展开自主学习。
一、高校教师角色转变的现状
目前，一部分高校教师在充分认识学生自主学习意义的前提下，已经开始着手扮演起辅助学生完成自主学习的角色，希望借助自身的努力改变学生的学习状态，培养学生的自主学习能力，提高学生主动学习的兴趣，并且已经初步取得了一些成果。例如：在日常教学中强调自主学习的重要性，培养学生的自主学习意识；在课堂上布置部分内容，辅助学生进行自主学习训练；课外为学生提供一些建议或安排一些任务，推荐一些工具和网络资料，帮助学生掌握学习策略、安排学习时间。很多教师除了在实际工作中和学生的交流，课外也通过邮箱、留言信息和微博等多种方式和学生进行交流互动。
二、高校教师角色转变存在的问题及制约因素
1.教师自身角色定位与学生对教师的角色期待有差距
由于学生的个性不同，教学改革的方向和要求不是很明确，教学方法、教学手段和教学组织等方面也存在着一些问题，教师的角色定位与学生期待的各种角色之间还存在一定差距。
2.角色转换中教师水平与学生需求不符
在施行中，教师对于问题的理解还存在着一定的偏差，在策略制订上也有一定的困难。高校教师对角色转变中所需知识的掌握程度是能否顺利完成角色转变的重要基础。
3.教师角色转变中存在表面化问题
在开展自主学习的过程中，学生参与自主学习的积极性并不高，自由散漫，无所适从，不配合。这是因为教师为学生提供学习任务，推荐学习资源，但是对学习计划、时间和安排上仅涉及到表面，不够具体和细致，在意识的培养上不够重视，在督促、评价上方法单一，与学生的接触不够深入。
高校教师在学生自主学习中由传统的“知识传授者”向自主学习的指导者、激励者等多元角色的转变过程是否顺利还面临一些制约因素：
教师角色转变制约因素
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三、以高校教师角色转变促进学生自主学习的策略和建议
1.更新观念，转变角色
高校教师必须充分认识和理解自主学习对于大学生成长和发展的重要意义，进而转变教学理念，实施能促进学生自主学习能力的教学。教师不仅要加强课堂教学引导，还要加强学习技能和策略的教学。教师可指导学生根据自身的学习风格和特征制订适合自身的近期和远期的自主学习目标，并指导学生分析学习任务，选择适合自己的学习技巧和方法。
2.教、学、研互辅互助，促教角色转变
教师要持续地提高自身的专业素养，提升角色转变能力，以最终促进学生自主学习能力的发展。教师开展促进学生自主学习能力提高的科学研究活动能解决实际的教学问题，从而推动教育实践的发展，对促进自身角色适应和转变有着不可替代的重要作用。
3.精细设计课堂情境，激发学生学习兴趣，减小转变阻力
以三维动画课程为例：课堂教学要充分以学生为中心；充分挖掘课堂，为学生自主学习提供机会；帮助学生克服学习的心理障碍，鼓励学生；指导学生对自己的自主学习活动进行评估，找出差距，确定努力目标；在引导学生进行自主学习时，要循序渐进。
参考文献：
[1]何怡枝.高校教师在学生自主学习中的角色转变研究[D].重庆：西南大学，2012.
[2]赵同领.自主学习：一种多维度的概念框架[J].宁夏社会科学，2014（2）.
[3]张丽英.高职院校学生自主学习能力培养研究[J].中国职业技术教育，2014（8）.