中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0010-01
随着时代的变迁和经济文化的不断发展，尤其是改革开放以来社会环境的迅猛变化，对教师的有了更新更高的要求。作为高校教师面对的学生群体是在心智上处于较成熟阶段，自我意识非常强的青年。尤其是目前我国在校大学生大多数属于95后的新一代，他们一方面追求知识的学习，另一方面又极力张扬个性，道德修养方面的教育对于他们很多人来说，是枯燥的形式主义，不愿意接受。
本文就是从教师的修养对学生道德教育的影响角度出发，重點论述目前教师队伍中存在的教师道德修养不足的问题及其相应的负面作用，教师如何在课堂内外用自身道德修养对学生起到教育作用，以及高校如何更好的加强教师队伍职业道德修养。
在当前现实中，还存在着极少数教师把教师职业当作是一种纯粹的谋生手段，缺乏教书育人的责任感和敬业精神，教学不认真、不投入。有的教师拿教材照本宣科，或随意发挥；有的教师不钻研教学内容，不研究教学方法，对于学生的意见不予理解。在一定程度上，这些教师对于学生的教育影响肯定是负面的。教书和育人并非是彼此分离，互不相关的两个过程，而是一个完整的教育过程的两个方面，二者相互作用、相互渗透、相辅相成。一名优秀的教师绝不仅是和传授知识的"工具"，他是知识的传播者，更应该是学生生活的导师，是学生道德的领路人。
那么如何充分发挥教师在教书育人中的主导作用？教师如何在课堂内外用自身道德修养对学生起到教育作用？我认为可以从以下几个方面着手。
首先，需要教师提高自身的职业道德修养。教师作为人类文明的传递者，教师的人格水平客观上要求达到人类文明发展的最高水平。教师人格是否完善，将会对学生的心灵产生震撼力，而且这种力量的影响是深刻久远的。教书育人的效果在很大程度上取决于教师本身的人格力量。对于高校教师来说我们面对的工作群体是广大的青年学生。他们的人格虽然已经接近成型，但仍旧处于一个比较动荡的时期，教师的人格力量对他们的影响是无形的，又无处不在。身为教师的基本条件除了应具备科学育人的能力，自身还需具备较高的道德学问，才能堪称为人师表。
其次，是需要教师以自己的实际言行去影响教育学生。人们历来十分重视教师这方面的要求。在实际工作中，教师若不重视自身品德修养，言行不一，学生对其关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。只有率先垂范，才能有资格教育和规范学生的言行，才能发挥榜样示范作用。
最后，我个人认为也是最重要的一点，就是教师对学生需要有爱心。爱心是教书育人的桥梁。它是师生情感相互交流的过程。只有教师对学生注入了爱心，才能有更好的与学生相处，跟学生保持良好的人际关系，这样对教师开展工作也更加有力，教师也会有更多的动力投入到工作中。
一所高校要想培育出更多的品学兼优的学生，就需要有更多的德艺双馨的教师。高校要时刻将提高教师职业道德修养所为工作的一个不能忽视的部分。在具体的工作中可以通过以下途径提高教师职业道德修养。
第一，定期开展相关培训、讲座，在意识上强化教师对自身职业道德修养的关注，只有教师明确了自己行为风范对学生的人生发展产生着相应的深远影响。才能真正激发每位教师对工作的热情，注重自身职业道德修养。
第二，扩展评教内容的覆盖面。当前，每个高校都很注重教师的教学质量，每个学校也都有自己的一套评价教师教学质量的方案。但是纵观各高校的评教内容和维度，基本上都是围绕着教学内容和教学方式上开展的，对于教师职业道德修养的评价是不够充分的。但从统计学的角度看，绝大多数学生的评教结果是符合客观事实的。我想我们教师也应该更多的信任学生，更多的从自身的角度找出问题，进一步完善教育过程中的不足之处。
第三，评教结果要及时反馈。评教不是表现教学民主的形式、不是体现制度完善的流程，有些学校在评教工作结束后就不了了之，这样不仅不利于教师的成长，也影响到学生对于学校工作的信任，导致了学生胡乱评教——学校发现评教不客观而对结果忽视的恶性循环过程。因此，对于评教的结果，不论是否客观实际，都应该在第一时间反馈给教师，相应的职能部门对评教结果不理想的老师进行谈话，对其工作给予一定的指导，帮助其不断进步。
高校教育教学的各个环节都内在包含着育人的责任，教师在传播知识的同时，要注意结合学科特点对学生进行思想启发和道德教育，特别是科学精神和道德精神的教育。因此我们每位高校教师都要树立自觉育人的意识。教师应该深刻地认识到教育在建设有中国特色社会主义事业中的战略地位和对人的全面发展的重要意义，在教育的过程中既重视对学生的知识传授，又重视学生的能力培养、心理辅导、品德发展。同时充分认识到教师职业道德修养在教育学生过程中重要的示范性作用，努力提高自身的职业道德修养，成为一名符合时代要求的优秀教师。高校职能部门也应该不断完善相应的评教措施，帮助教师树立正确的认识、掌握合理的工作方法，在学生中发挥榜样的力量。