摘 要 20世纪80年代至今，我国学前教育逐步实现了科学性、系统性、全面性覆盖，并被纳入到基础教育的体系之内，实现了教育架构的进一步完善。针对幼儿开展的学前教育又具有特殊性，作为“教育起点”，人在幼儿时期看待一切知识都是新奇的，同时自身又具有很强的可塑性，因此幼儿学前教育又被视为人生成长至关重要的“第一步”。本文结合学前教育现状，通过分析学前教育教学中的常见问题，提出一些合理性对策。
关键词 学前教育;幼儿教学;常见问题;对策研究
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0040-01
近代以来，中国幼儿学前教育事业在西方社会的启蒙下，逐渐建立完整的社会发展体系。但就“儿童启蒙教育”角度而言，中国的已经有几千年发展历史，如旧时“私塾”形式。就国内而言，所谓幼儿学前教育的发展历程，本质上是从“分散化”向“规模化”的发展情形，但这一过程中存在严重的不同步现象，所谓“学前教育”是相对性与“小学教育”为界限的学校教育而言的，在此基础上形成的教育对立、分割，也造成了幼儿学前教育教学中的特殊问题;进入21世纪以来，中国学前教育发展取得了巨大成就，市场经济环境下多元资本涉足这一领域，越来越多的“幼儿园”、“托儿所”出现，如何确保教育质量，成为社会公众日渐关注的问题。本文认为，针对幼儿的学前教育教学工作，重点在于“启蒙”，而非系统的知识掌握、技能练习，围绕着这一核心，学前教育教学中存在许多常见但容易被忽视的问题。
一、我国幼儿学前教育现状
目前而言，我国虽然将幼儿学前教育纳入到了学校教育体系，但在具体实践中，“学前教育”是处于相对独立的状态，与初等教育、中等教育、高等教育等之间没有必然的承接联系，甚至不具备学校教育的一般组织性，尤其是20世纪90年代以来，为了缓解国家教育资金不足的问题，在学前教育方面对社会资本进行了开放，大量民办幼儿园、托儿所出现，以缓解“公办”的不足;由此，学前教育中普遍存在着“自主经营、自负盈亏”的现象，也正因为大量民营学前教育机构的“非公”特点，导致幼儿教师在教育地位、社会地位、职业地位方面形成了较大落差。整体上，我国幼儿学前教育现状仍有待进一步改善，特别是广大农村地区幼儿教师身份确认、资质认可、权益保障等方面，直接影响着教育特色和教学质量。
二、幼儿学前教育教学中常见问题
所谓“常见问题”，自然属于“老生常谈”，在梳理此类问题的同时，还要进一步分析出现的原因，才能从根源上加以解决。
（一）学前教育师资力水平堪忧。立足学校教育系统不同阶段对比，学前教育作为“初始阶段”无疑是最重要的，但现实中学前教育从结构、资源、教材、考核等诸多方面，却并没有实现统一，尤其在师资方面参差不齐，难以确保幼儿学前教育质量的要求。究其原因，国内对于幼儿教师仍没有一个正确的定位，学前教育长期游离在义务教育之外，幼儿教师与中小学教师之间的待遇相差很大，加上社会办学过程中比较强调经济收益问题，导致一些幼儿园不断节约开支、压缩成本，严重损害了幼儿园教师的利益，甚至聘请一些缺乏幼教专业素质人员充当教师，这很显然是无法确保学前教育质量的。
（二）学前教育机构与家庭脱节。学前教育的特殊性在于，它的大部分教学工作都需要家庭提供支持、配合。由于幼儿本身的心智发育不成熟，自制能力、自学能力较差，一旦离开幼儿园环境，就基本处于学前教育的“失联状态”，作为教师无法了解孩子们的变化、需求，这些需要家长组织语言反馈。但是，家长在学前教育观念上存在很多分歧，且“中国家长”又往往氛围教育的责任完全在于“学校”（幼儿园），这样一来就容易形成沟通不畅、矛盾积累的现象，形成双方严重脱节。
（三）灌輸式教学方法广泛存在。家长、教师对于“灌输式”教学方法的直接反应是“否定”，但在具体的教学活动中，却表现为一种常态。原因在于，不希望孩子“输在起跑线上”的心理，强调幼儿必须学习一定的知识、技能，这样教育投资才算是“有所回报”。但是，幼儿本身的学习能力、理解能力较差，想要在短时间内达到教育效果，就不得不采取死记硬背的“灌输式”教学方法，这一问题是学前教育教学中最为常见的，也是最为矛盾的，影响深远。
三、幼儿学前教育教学常见问题的解决对策
（一）加大幼师队伍投入、提高幼师人才素质。任何一个教育阶段或教育形式下，教师都具有不可替代的主体地位，相对于义务教育、高等教育等阶段成熟的师资培养模式而言，幼儿学前教育师资队伍建设要进一步极大投入，整体上提升我国幼师人才水平，以确保学前教育质量。同时，在岗位、编制、工资、福利等方面，要逐渐向中小学教师靠拢，打消幼师人才的“后顾之忧”。
（二）建立家园合作机制、构建密切交流关系。家庭是人的第一教育环境，幼儿学前教育教学活动的开展，本质上是在家庭、幼儿园两个空间交替展开的，因此教师和家长之间需要保持密切的交流，共同构建和谐的“家园合作”关系，实现教育观念、方法、途径等统一，一定程度上，需要针对教育观念落后的家长展开教育，使其认识到“拔苗助长”和“放任自流”的危害，主动配合学前教育的科学方法。
（三）更新学前教育观念、强化游戏融合导入。打破“灌输式”教学方法，构建“启发式”教学架构，对于启发幼儿想象力、培养创造力、增强动手能力等具有重要意义。学前教育的最主要价值，在于形成良好的学习习惯，培养学生学习兴趣，可以通过强化游戏融合的方式，以游戏的“趣味性”来抵消教学过程中机械性、单一性的现状。例如，通过竞技游戏、团队游戏、创意游戏等方式，将学习内容融入其中，幼儿在潜移默化之中得以掌握知识，同时也获得了快乐。
参考文献：
[1]陈石雪，常亮.当前幼儿学前教育存在的四个问题及解决措施[J].职业技术，2018（02）.