摘 要：作为一种新的培养类型，五年制师范非体育专业的体育课教学大纲到目前为止是空白的。汕头职业技术学院从2003年就开始招收五年制师范非体育专业，而且专业和规模不断扩大。采用文献资料法、调查法、访谈法对汕头职业技术学院五年制师范非体育专业体育教学的现状进行分析，探索其体育教学对策。
关键词：职业教育；五年制师范；体育课程；体育教学
中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.023
1 前言
五年一贯制高职（简称五年制）是典型的职业教育，它涵盖了高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，五年制根据高职的培养目标统筹安排和整体设计这两个阶段的知识能力和素质结构，较好地解决了中等和高等职业教育的衔接，有效地提高了教育效益。五年制师范生既具有中专生的年龄特点，又具有五年一贯制大专生的学历特点，具有双重身份。由于五年制高职体育与健康课程的教学模式，至今没有形成统一、权威的意见。这就有必要结合现代教育的特点，对五年制师范体育教学系统的各个层次、结构进行分析探讨，以便为实现这个系统的培养目标打下基础。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
汕头职业技术学院五年制师范类非体育专业学生。包括东墩校区、新津校区、金园校区（包括幼师）和院本部等四个校区。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过互联网搜索引擎及时收集与本研究相关的最新研究资料。查阅与五年制师范类专业、学生体育课兴趣、五年制师范学生体育课等相关资料及书籍，为本研究提供理论基础。
2.2.2 问卷调查法
根据本研究的目的、任务和内容，制定调查问卷。学生调查问卷共发出1000份，回收927份，有效问卷817份，有效回收率81.7%，符合美国社会学者巴比提出要进行分析和报告撰写的要求。
2.2.3 实地调查法
深入东墩校区对调查对象进行观察、访问、调查，收集现实资料。
2.2.4 访谈法
根据研究的需要，采用直接和间接访谈相结合的方法，就五年制师范类的体育教学现状及存在问题，对学院相关领导及教师进行了访谈。
3 结果与分析
3.1 培养目标及学生特点研究
3.1.1 培养目标分析
根据《汕头职业技术学院专业培养目标及质量标准》（下称“标准”）可以看出初等教育五年制师范类各个专业方向的培养目标都是培养德、智、体、美、劳全面发展的能适应当代中、小学教育需要的专科程度合格教师。
《标准》对师范专业学生的基本素质要求除了具有健康的体魄和掌握基本体育卫生知识和运动技能，还在岗位能力上要求学生具备组织第二课堂或班主任工作的能力。而体育教学具备培养学生掌握基本体育卫生知识和运动技能，同时能使其具备一定的组织活动能力。
3.1.2 学生特点分析
在接受调查的817名五年制师范类非体育专业的学生中，（以下简称五专生）女生多，男生少，反映了大多数人认为师范专业应该是女生就读的传统观念。
从调查对象的年龄情况（表2），说明学生的年龄跨度比较大，体现了五年制学制时间较长、入学年龄小的特点。
通过对学生的生源文化成绩调查，发现五专生生源的文化成绩绝大部分达到一般高中或者以上水平，相对于在同个校区就读的中专生要高很多。对五专生生源地性质的调查了解到，大部分学生来自农村，家庭经济一般。但是比读完高中毕业后再读大专（一般需要6年）可以少读一年，而且同样拿到大专的学历文凭，又能少交了一年的学费，所以选择报读五年制师范类的学生比较多，而且读书努力，所以文化和体育成绩都比较好。
3.2 体育教学中学生学习效果调查与分析
3.2.1 体育知识和技能的教学情况分析
体育教学取得了一定的教学效果，有大部分的学生掌握了科学的锻炼方法，但是由于教师缺乏对体育知识的讲授、学生对体育基础知识的不重视等原因使得只有近一半学生掌握体育知识。因为场地器材限制、教学时间短、教师指导、学生领悟能力等原因使得只有26.8%的学生掌握体育技术。
通过调查学生在获得体育知识途径的顺序，依次是体育课、电视、网络、书籍、朋友、家人。说明体育课是学生获得体育知识和技能的主要途径，体育课取得一定的教学效果。
造成体育成绩变化的原因，有36.7%的学生认为是课后练习的结果；有28.3%的学生认为是课堂练习的结果；有19%对教学内容不感兴趣。体育课成绩的变化情况说明，大部分学生通过课堂和课后的练习使体育课成绩有所提高，但是由于小部分学生对体育课的不重视出现成绩下降，甚至还有少数学生没有参加体育课考试。
3.2.2 体质测试的调查分析
学生体质测试的成绩，有47.1%的学生成绩不稳定，有31.1%学生的成绩逐年提高，15.5%的学生成绩比较稳定，说明学生对体质测试还是比较重视。
因为学校前2年采用中专阶段教学，而中专学生没有进行体质测试，所以这部分五专生都没有参加过体质测试。据调查，72.2%的学生参加过体质测试，还有27.8%没有参加过体质测试。鉴于学生对体质测试的重视，希望学校能够对全部学生实行体质测试。
3.3 体育兴趣的调查与分析
3.3.1 体育课兴趣的调查分析
根据调查，55.5%的学生希望体育课每周开设2节，还有18.3%的学生希望开设4节，可以看出绝大部分学生喜欢上体育课。
而喜欢体育课的学生中，22.2%的人是因为教师的亲和力；19.2%是因为体育课活动内容；16.2%是因为运动场地；16%是因为运动器材；14.3%是因为体育课促使自己变得更健壮；6.4%是因为体育课有助于培养良好的品质；5.5%是因为体育课可以帮助增强自信心。说明教师的亲和力和课的内容是吸引学生上体育课的主要因素。
而体育器材不足和活动内容枯燥乏味是学生不喜欢体育课的主要因素。39.5%是因为运动器材不足；33.5%因为活动内容枯燥乏味。
另外，46.7%的学生参加过体育比赛，说明学生参加体育竞赛积极活跃。
3.3.2 运动项目喜爱程度的调查分析
根据学生对12项体育运动项目喜爱程度的排序，分别加权进行统计，为了突出前5个运动项目，权重加大。结果得出学生喜爱的运动项目从强到弱分别是：羽毛球、篮球、排球、健身操、乒乓球、毽球、跑步、武术、跳跃、足球、投掷、其他。球类和健身操项目比较受欢迎，田径等传统项目不太受欢迎。
3.4 体育教学条件的调查与分析
3.4.1 体育师资情况的调查分析
表3可以看出，汕头职业技术学院现有专兼职体育教师28名（院本部20名，金园校区4名，新津校区2名，东墩校区2名）。专职体育教师17名，兼职体育教师11名，男体育教师20名，女体育教师8名。其中，副高及以上职称7名，中级职称19名，初级职称2名；研究生学历4名，本科24名。
据了解，专职体育教师授课周时数人均18学时以上，超过有关规定的体育教师工作量为10-12学时，教师教学任务过重。
学校总体师资不足，而且学历素质不够高。多校区并存的格局还造成体育教师教学任务不平衡，资源没办法共享，造成师资浪费。学校要加强体育师资队伍的建设，引进优秀体育教师、并且定期输送体育教师参加培训和鼓励教师进修学习，提高体育教师业务素质，确保体育教学质量稳步提高。
3.4.2 体育教学场地器材的调查分析
学院现有标准400M田径场1个，标准200M田径场1个，非标准200M以下田径场2个，篮球场18个，排球场6个，网球场2个，乒乓球台16个，游泳池1个。
对学校体育场地设施不满意的学生有34.6%。有44.1%的学生觉得学校应该增加羽毛球场，25.4%的人觉得需要增加乒乓球台，24.5%的人觉得需要增加排球场。
对于学校的体育器材，有46.3%的学生觉得应该增加羽毛球，22.5%觉得应该增加乒乓球，18.2%觉得应该增加排球，而有13.1%的学生觉得应该增加篮球。
按照《普通高等学校体育场馆设施配备目录》和《普通高等学校体育场地基本要求及体育器材配备目录》的要求，学院所有的体育场馆设施和体育场地及体育器材距离要求差距比较大，同时由于学院多校区存在的格局，使得各个校区的师资、体育场馆及体育器材更加缺乏，特别是金园校区、新津校区和东墩校区3个校区体育场馆设施和体育场地及体育器材严重不足。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 五专生男多女少，年龄跨度大，入学年龄小，综合素质比较好。
4.1.2 体育教学取得一定效果，但中专阶段学生没有进行体质测试，影响体育教学。
4.1.3 学生喜欢球类运动项目和课外体育比赛，但现行教学内容没法满足学生，影响学生对体育课的兴趣。
4.1.4 学院体育教学资源不足，多校区并存的格局使资源更加缺乏，影响学校体育教学的实施。
4.2 建议
4.2.1 学院要重视体育的组织及管理
学院的体育课程教学要统一管理和组织，由学院艺体系体育专业教研室统一对全学院体育课程进行管理和组织教学。学院体育教学大纲的制定要面向包括五专生在内的全体学生，凸显出体育功能的总体性和不同学段的连贯性。
4.2.2 学院要重视体育投入及优化教学资源
学院要加大体育教学投入，增加对五专生的体质测试，建设体育场馆和增加体育器材，改善教学条件。
4.2.3 合理安排体育课教学内容
根据学生的兴趣，体育课尽量安排多一些球类的项目和练习时间。
4.2.4 学校要重视体育师资建设
学校还要加强体育师资队伍的建设，引进优秀体育教师、定期输送体育教师参加培训和鼓励教师进修学习，提高体育师资整体水平，确保体育教学质量稳步提高。
[基金项目：汕头职业技术学院一般课题基金项目（课题编号：SZK2012C06）]
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