摘 要：日常生活中蕴含着许多教育内容，需要教师去挖掘，去带领幼儿在实践中提高认知。教师要积极引导幼儿走近生活，让幼儿在日常学习中，提高生活认知水平，习得各种生活技能。同时教师要加强随机教育与引导，将生活和课程、游戏等认知结合起来，让幼儿在自然状态之下主动获得发展。
关键词：生活;课程;游戏;实践
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0052-01
幼儿离开熟知的家庭来到人生中第一个社会群体幼儿园，他们原有的生活習惯被打破，在教师的引导下，开始了集体生活。在集体中，孩子一切都需要从头开始，孩子在集体中的地位取决于自己在集体中的表现。幼儿园孩子的学习活动离不开日常生活，他们在生活中与环境互动，获得认知，提高动脑动手能力。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。”陶行知也认为“生活即教育”，他认为对幼儿的教育，应与生活结合起来，让幼儿在生活中感受教育，获得成长。那作为一名幼儿教师，该如何将陶行知生活教育理论，应用于实践呢，下面谈谈自己的一些看法。
1.将生活融于课程之中，有利于提高幼儿的认知水平
陶行知认为，“教学做合一”。日常生活中蕴含着许多教育内容，需要教师去挖掘，去带领幼儿在实践中提高认知。小班幼儿的自理能力差，需要在日常生活中学习各种知识与生活的本领。教师可以将自理能力的培养融于课程之中，让幼儿系统的学习，便于幼儿更快更好的掌握生活的技能技巧。
（1）将生活的技巧融于儿歌故事，增长幼儿见识
比如，小班幼儿不会洗手，有的只是将手浸湿，洗的很不干净。教师可以将洗手的方法与步骤编进儿歌里，便于幼儿边说儿歌，边根据儿歌内容，掌握洗手的技巧。例如，在故事《三只小猪》中，孩子们通过欣赏故事懂得了砖瓦房比木头房子和稻草房子更结实的道理。在故事《没有牙齿的大老虎》中，孩子们掌握了糖吃多了会蛀牙这一知识，从而约束自己少吃糖，坚持刷牙才能让自己更健康。
（2）直接传授生活知识，便于幼儿提高认知
生活中常常存在着各种安全隐患，对于这些教师要明明白白告知幼儿，哪里危险，地震时应该躲在哪里更安全;打雷时，不能躲在大树下面，容易触电;校园里哪里有安全隐患，玩耍时需要注意，上下楼梯要小心，玩滑梯不能推人等等。
生活中的知识还需要教师的随机教育与引导。比如，天气热了，教师要提醒幼儿脱衣服，太阳暴晒时，提醒幼儿及时躲到阴凉处，避免晒伤。玩沙后需要及时拍打衣服上的沙子，及时洗手。户外游戏结束时，要及时整理好游戏材料，不落下任何一件玩具。幼儿的对生活常识的了解源于教师的日常引导，重在生活中的点滴教育、随机教育与系统性教育内容，相互融合、相辅相成。
2.将生活融于游戏之中，有利于丰富幼儿的直接经验
游戏是幼儿最基本的活动，将生活中难以掌握的内容，融于幼儿喜爱的游戏之中，让幼儿自然而然的接受教育。
（1）游戏中学习生活技巧
有的幼儿不会系鞋带，教师在区域活动中，将制作的系鞋带示意图和模拟的鞋子样板，放置在操作区域，便于幼儿随时随地学习系鞋带。系鞋带是一项很重要的入园训练活动，目的是让幼儿更快更好的掌握自理能力，体验自己动手的快乐。其他像在游戏区“串珠子”，培养幼儿手眼协调的能力。游戏“娃娃家”，“理发店”让幼儿在角色体验中，学习做饭、招待客人，让幼儿在游戏中学习交往的技能。
（2）生活经验小竞赛
每个幼儿都是一个独立的个体，他们发展有快慢，能力有差异。教师可以组织一些生活小竞赛，让幼儿在自己擅长的方面，感受成功，增强自信。比如，组织穿衣服比赛，类似的衣服，看谁穿得又快又整齐。开展吃饭比赛，看谁吃的又快又好，碗里最干净。开展穿鞋子比赛，看谁能正确分清鞋子的左右，穿得快又正确。孩子们好胜心强，他们会努力找差距，向着目标不断努力。
3.将生活融入社会实践之中，有利于幼儿体验社会规则
陶行知认为，要“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。人最终要走向社会，幼儿是社会的一份子，教师要带领幼儿接触社会的方方面面，感受人们职业的不同，感受社区文化的丰富，体验生活中的交通规则、礼仪教育等。
（1）自主进餐中体验规则
集体生活离不开规则的约束，由于幼儿人数较多，在自主进餐环节，中大班的幼儿都要按照顺序排好队伍，依次拿取碗筷，任何的插队，都会引起大家的反感。幼儿在这样的集体生活中，不断感受规则，体验规则，从而进一步认识规则的重要性。
（2）社会实践中遵守规则
比如，幼儿要过马路，必须要走人行横道线，遵守红灯停、绿灯行的交通法规。任何的逾越规则都会给自己带来危险。在社区文化馆、图书馆中，幼儿要遵守安静看书的规则，不吵闹，任何的喧哗都可能使自己被赶出文化馆、图书馆。在参与社区美景时，要遵守不乱扔垃圾、不乱拔树木花草的规则，任何违反规则的行为，都会受到社区人们的谴责。
总之，在幼儿日常生活中，教师要根据陶行知思想理论，积极引导幼儿走近生活，让幼儿在日常学习中，提高生活认知水平，习得各种生活技能。同时教师要加强随机教育与引导， 将生活和课程、游戏等认知结合起来，让幼儿在自然状态之下主动获得发展。
参考文献
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