[摘 要] 在大数据时代的新形态下，各方面都在发生着巨大的变化。教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。高职青年教师信息化教学能力的提升问题已迫在眉睫，甚至成为提升人才培养质量和促进高职教育改革的着力点。本文探讨大数据时代高职青年教师信息化教学能力亟待提升的时代性问题。通过当前高职青年教师信息化教学存在的问题并分析背后原因，提出了自己的一些浅显建议。
[关键词] 大数据；信息化；教学能力
当今时代是大数据的时代，人类利用大数据获取所需知识更便捷更方便，教师与学生的知识量差距正在日益缩小，在大数据时代背景下每一位高职青年教师都有责任尽快提升自身的信息化教学能力。
一、信息化教学能力提升的必要性
1.信息化教学能力提升是教育发展的必然趋势
大数据时代，社会信息量急剧增多，需要运用到先进的大数据技术来处理信息并有效分析。大数据时代的来临，给高职院校的教育教学方式带来了很大的机遇和挑战，高职青年教师需要迎接这样的挑战。在大数据时代，亟待提升青年信息化教学能力水平！无论是对学生的学习，还是对教师自身发展，乃至对整个高职学校教育发展都具有非常有价值的意义！
2.高职传统的教学方式已跟不上需求
大数据时代，高职青年教师需要思考什么样的教学方式更受学生青睐，高职教师需要改变传统的教学方式，需要学会将先进的信息技术与教学内容有机结合，以学习平台为载体，利用多种信息化手段让学生在虚实结合的学习情境中，通过自主学习过程，灵活的学习方式，以此提高高职课堂的教学效率和学生的学习效率，每一位高职青年教师应该熟练掌握1-2门信息化教学实用技术，例如学会利用信息技术开展信息化教学设计，学习平台的熟练使用，熟练制作微课，整合信息化教学资源等這些基本技能，采用更有效率的信息化教学手段引导学生学习，用更快捷的方式为学生答疑解惑[1]。
3.当前信息化教学存在的主要问题
高职青年教师信息化教学理念不强。笔者曾利用“问卷星”对财经专业青年教师开展抽样问卷调查，调研数据显示，信息化相关教学平台等信息化教学手段的使用频率分别如下：62.69%的老师一周1-2次，有25.08%的老师一周3-7次，9.17%的教师从未使用过。可见教师普遍信息化教学的主观意愿不强烈。进一步调研发现，那些信息化教学手段使用率越高的教师深受学生喜爱，学生的学科成绩也相对理想，可见大数据时代高职青年教师的信息化教学理念并不是很强烈，信息化教学手段的使用频率并不高。
高职青年教师信息化教学能力水平参差不齐。研究发现我国高职院校青年教师信息化教学的过程中，并没有普遍开展对高职青年教师开展信息化专业化教育，这就导致高职教师信息化教学能力的整体水平参差不齐[2]。虽然有部分学校已经意识到了这点，会不定期聘请信息化教学专家开展短期培训，但这种短期培训的效果并不明显，少数青年教师会因培训开始相关课题研究，但大部分青年教师是不为所动的，高职青年教师信息化教学能力水平参差不齐，并且在开展信息化教学培训过程中却没有形成完善的知识评价体系。
高职青年教师信息化教学的课程设计能力有待加强。信息化教学设计是每一位高职青年教师必备的一种专业素养，而要能很好地利用信息化教学资源设计一个完整的教学活动并予以实施是需要不断反复练习和在平时的教学过程中积累经验的。事实上当前很多高职青年教师都是非师范专业毕业，有些是刚从学校或者企业出来，所以普遍教学设计经验不足，缺乏信息化教学设计的理论基础知识，可见高职青年教师信息化教学的课程设计能力有待加强。
二、对策与思考
笔者认为大数据时代高职青年教师信息化教学能力需亟待提升，可以通过以下途径：
1.及时更新提升高职青年教师信息化教学理念
对今天的教师来说，从教到学的转变，无疑是比较大挑战，在过去，教师是主要的方式传授者，教师和学生之间存在着明显的信息不对称。而大数据时代要求每一位高职青年教师都应尽力学习各种信息化教学手段，学会将信息技术与学科教学相融合，有能力完成相关课程的信息化教学设计，能在信息化环境下利用信息资源开发网络课程或教学资源库，会选择有效的信息技术实施教学改革，如翻转课堂，会借助工具对数字资源进行分类管理，增强信息技术专业技能。及时更新高职青年教师信息化教学理念，加强高职青年教师自身信息化教学能力的学习。
2.提供形式多样化的培训
建议各大高职院校给高职青年教师提供形式多样化的信息化能力提升培训，例如教学媒体或设备的选择应用，交互式白板、移动设备、模拟实验，微课制作等培训，建议相关部门搭建高职青年教师交流大平台，让高职青年教师能够互相交流学习，资源共享共创共建，持续在线提供专家指导与技术支持，有效解决短期培训的弊端，青年教师可以源源不断地获取最新信息化教学的相关政策和文件，交流大平台保障高职青年教师持续保持对信息化教学能力的学习热忱度中[3]。
3.完善教师考核机制
高职院校管理层应创造信息化网络条件，激励教师积极参与信息化教学工作，例如在课堂上经常使用教学平台这些信息化教学手段教学的教师给予优先评职称的机会并给予一定的绩效奖励，优秀信息化教学设计者展示并奖励等手段，从而提升高职院校信息化教学整体水平，条件允许前提下学校要加强信息化基础设施的建设，加强校园网建设，实现不受时空限制的网络环境；构建网络课程平台，鼓励教师将自己的信息化教学资源，如电子任务书、电子教学任务书、电子作业优秀案例等资源共享至教学平台上供师生们分享学习，学校根据资源质量给于分享者一定的物质奖励，并将教师信息化教学能力纳入到绩效考核中，以此来促进高职教师信息化教学的积极性和信息化教学资源的自生长[4]。
身处这样的信息化大数据时代，高职青年教师确实面临着诸多的挑战，但同时也为教师实现自我价值，创造教育成果提供了重要的机遇，高职青年教师一方面要立足课堂，持续地自我反思，不断学习信息化教学技术和手段，重视自身信息化教学能力的提升。相当一部分高职青年教师已经开始转变理念，认识到要保持课堂教育的新鲜度，自身要先成为学习的能手，开始关注信息化教学，高职青年教师需要保持积极的心态，千方百计提升自己，不断提高信息化教学素养，不断提高自身信息化教学设计能力，在课堂中提高信息化教学手段的频率，才会有良好效果的显现！在信息化教学之路上与学生共同成长！加快信息化教学资源建设步伐，进一步提高高职人才培养的质量。
当然高职青年教师在信息化教学中要注意保护他人隐私！学生在进行信息化自主学习时，部分学生可能会沉溺于信息化技术而忽视知识的学习，技术是为学习服务的，而不应该取代学习，这就需要教师思考如何采取有效措施避免本末倒置。希望高职教育信息化能更深入广泛的应用和发展，每一位高职教师本着终身学习的理念，强化自身综合素养，主动提升信息化教学能力，为高职教育改革发挥一己之力！
参考文献：
[1]教师信息化教学能力发展策略研究[J].王卫军.电化教育研究.2012（05）
[2]高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J].周红春，王亚希.中国教育信息化.2012（01）
[3]高校教师教学能力结构与优化浅析[J].周媛媛，詹旺.中国成人教育.2011（07）
[4]王吉奎. 大数据时代高职院校教师信息化能力与素养研究[J]. 当代教育实践与教学研究， 2017（1）.
[作者单位]
江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院，江苏 苏州 215100
[作者简介]
张澄华，女，副教授，经济师，硕士。
研究方向：高职财经专业教学改革，ERP沙盘模拟经营，VBSE财务版等。
课题：本文系2018年度江苏联合职业技术学院立项课题。
项目名称：对接大智移云高职财经专业群人才培养创新实践模式研究，课题编号B/2018/07/05的阶段性成果。