摘要：化学能够帮助人们更好的去认识世界，之后利用化学知识去改变世界，化学与科学的关系这门课程则能够使得学生通过学习认识到如何利用化学打开科学的大门，从这门学科学习当中学生能够看到化学实际上与我们的生活息息相关。今天我国在不断推动现代化建设的进程当中，人力资本对国家的发展则是至关重要的，而教育事业要想为我国的建设提供更多的人力资本，那么就需要在教学当中做好学生思维方式培养，化学与科学这门课程则能够更好的进行学生创新思维、科研思维的有效训练，从而使得学生能够不再是简单的学习，而是发散思维，从而实现知识的更好运用。
关键词：化学与社会；科研思维；创新思维
当前我国的发展是科教兴理念为主，但是人才不仅仅应该是知识的学习，还应该具有科研思维和创新思维，进而以更为敬业的工作意识、认真的科学态度为国家做出贡献。从当前高校的教育模式来看，化学与设计的教学方式较为单一、教师的教学思维和理念也较为陈旧、教学方法相对传统，很多教师只是在课上将课本当中的内容灌输给学生，很少去与社会实践联系在一起，就会使得学生的学习长期处于被动中，对知识进行死记硬背、思维开始固化，很难在学习中实现学科素养的培养。
一、大学化学与科学教学中学生创新思维、科研思维培养的重要性分析
在高等教育改革方案当中就已经对教育的发展进行了明确的要求，其改革要向着以人为本和素质教育的方向发展，在素质教育实施中提升其责任感、解决问题能力、探索和创新能力，则是有效促进学生全面发展的关键。对于当前的国家来说，科技创新依然成为了发展的关键和根本，而要想实现科技创新，那么在教学当中对学生进行创新思维、科研思维的培养显得至关重要。大学阶段的学习基本上都是依靠自觉性、自主性来完成的，所以大学阶段的学生则要形成自主学习、独立思考、探索的素质，同时大学阶段也是学生创新思维、科研思维形成的关键时期，其重要性表现在下面几个方面：
1.社会发展需求。大学生作为国家未来建设接班人，则需要勇于创新、勇于开拓，故在具体课程实施中进行创新思维、科研思维的培养则是人才培养过程中重要的环节。
2.实现人才的全面发展。大学课程能实现人才的综合素质培养，进而激发学生潜在的创新力和创造力。
3.实现学生个人价值的提升。在课堂教学当中，教师在讲授化学与科学课程的时候，通过系统性的知识体系讲解，然后将基本的生产、生活经验融入其中，对生活中的现象用化学思维进行解释，这能够帮助学生对知识更为深入的认识和运用，那么学生在该过程中就能够形成创新思维，进而做到学以致用，将自身潜在的能力更好的发挥出来，使得学生个人价值得到充分的发挥。
二、大学化学与科学教学中学生科研思维、创新思维培养现状分析
大学阶段的学生正处于青春期，其生理机能正在不断的成熟，思维也开始得到迅猛的发展，社会角色一旦走出校园则会出现大大的转变。再有学生的抽象思维意识成为了其思维的对象，其能够依据自身对化学学习展开选择性学习，进而参与到实验教学中。实际上化学与科学这门课程是有一定规律可循的，其在规律的基础上采取科学化、有效的教学方法则能够实现对化学创新过程、实验现象进行解释。所以青少年的身心发展、教师的教学方式都会对该门学科的教学效果产生影响，其中最为关键的就是对学生的创新思维、科研思维产生影响。
1.科研思维培养现状。
当前该门课程中教师采用的教学方法多是讲授式的，主要是对知识的强硬灌输，很少有教师会采用启发式教学、探究式教学、演示实验等方法开展教学，所以培养学生科研思维的过程是较少的，而一些对科学研究有着浓厚兴趣的学生则会将这样的机会紧紧的抓住，实现科学思维的培养。而笔者通过了解，发现很多大学教师对科研记过是比较注重的，但是对科研的过程则不够重视，教师这样的认识则会导致其不在教学当中针对学生做好科研思维的训练，所以学生即使是喜欢科学研究，但是由于教师的不重视也会导致学生科研思维培养效果大打折扣。而从学生的角度来看，学生的创新意识、兴趣是科研思维训练的决定性因素，其决定了学生是否能实现主动进行创新思维、科研思维的训练。
2.创新思维培养现状。
笔者通过了解，发现当前有一些教师是比较关注学生创新思维培养的，他们会在进行创新实验设计时对学生进行指导和启发。并从教学实施的过程当中，给学生安排好任务，有一些学生都会通过总结规律、查阅文献来找出问题解决的方法，有一些学生会依据现成的参考文献进行操作，还有一些学生会参与到教师的课题当中，在教师课题研究过程中大部分教师是比较注重学生文献阅读、整理、实操、设计等方面的能力培养的，那么在此过程当中，则可以大大提高学生的创新意识，大大的促进学生创新思维的发展。虽然我国近些年在教师创新方面加大了各种投入的力度，但是真正的创新人才还是严重短缺的，而这方面专业的教师仍然很少，所以从这点上来说，培养学生创新思维这件事成为了无本之木。另外当前的教学机制、科研制度等都存在严重的滞后性，也会导致教师的教学思想固化，导致学生创新思维的培养得不到足够重视。所以就目前的情况来看，我国高校教师针对学生创新思维的培养，重视度不够，但是随着国家的重视和积极推动，有一部分教师已经认识到它的重要性，开始逐步改善目前的教学状况。
三、化学与科学课程中创新思维、科研思维训练中存在的问题
1.学生动手和质疑不足。
从当前来看，大学生化学实验动手经历并不多，很多学生并未形成实验思维，那么和实验相关的学生思維培养也必然滞后。笔者通过调研发现，对化学与科学课本中的知识存在过质疑的学生是比较少的，很多学生都是盲目性的去接受课本当中的知识和内容，而不是对知识进行深入的探究，对探究化学与科学知识的意识是较为缺乏的。
2.教师的教学方法存在的问题。
从当前来看，很多教师在教学当中都是采用比较传统的教学方法，基本上是照本宣科，即严格的按照化学与科学课本中的知识进行讲授，这种教学方式较为单一和死板，教师对现代化的教学仪器运用也不多，这样就会阻碍学生拓展视野，同时也无法实现教学资源的更好利用。而从实验教学来看，化学与科学虽然对实验教学较为重视，但是在实验开展的过程中很多学生基本上都是按照课本和教师给出的实验方案，按照步骤进行实验，这是对学生科学思维培养不够重视的一种表现。
3.学生尚未形成良好的学习习惯。
学生由于受到小学、初中、高中教学的影响，他们习惯于课堂上盲目的将书本知识当成权威，这是一种缺乏质疑精神的行为，如果尽信书不如无书，所以这种习惯对于创新思维的培养是百害无一利的。同时学生在课下也很少主动去翻阅相关资料和自己设计相应的实验过程，这样的学习无非是重复和模仿，在模仿中也没有学到自己应该学到的东西，即运用自己的思维和想法进行实验，而非照书照步骤去做。这样的学习习惯对于学生科研思维、创新思维的培养是非常不利的。
四、加强化学与科学创新思维、科研思维训练的有效措施
1.改进教师教学方式，全面提高其教学能力。
教师作为知识传播主体，其技能应该不断进行提升，从而实现教学观念的转变，那么教师则应该将传统教学法下的知识独白者逐渐的转变成为知识的对话者，从而实现学生和教师之间的双向沟通，那么在教学的具体实施过程当中则可以实现对学习兴趣的有效培养，使得学生能够对整个学习过程更为享受，感受到化学世界的变化。作为教师来说，则需要在教学实践中发挥出自己的价值，那么在进行知识输出的时候则应该做到知识的与时俱进，和当前的社会发展结合在一起，进而引入新事物，进而取得更好的教学效果。在具体的教学实践当中，教师应该注重化学和科学的关联，将身邊的化学现象提出来，并利用化学知识进行解释。另外教师还需要对新化学动态进行重点关注，将这些新的化学动态和教学内容结合在一起，从而使得学生针对实验做好实验设计、实验观察和实验结果整理搜集等。
2.注重学生学习习惯和学习方式的有效培养。
从学生的角度来讲，学生的学习方式、学习兴趣非常重要，其在学习的时候要知道学习内容是什么、清楚实验原理是什么。那么学生在学习的过程中则应该具有质疑态度，既不能盲目的遵从，坚持自己的立场和观点，实现对学生创新思维的培养、进而使得学生可以在学习的过程中掌握更为科学的方法。那么要想让学生的学习兴趣可以持续下去，学生学习习惯的养成则尤为重要，故作为教师则应该在日常的教学中注重对学生学习习惯的培养，要求学生必须要按时完成作业，同时还应该要求学生进行大量的阅读，从而形成课外知识积累的习惯，同时教师还应该多为学生预留一些查阅任务，学生在查阅的过程中，遇到问题，解决问题，进而培养学生的学习能力。但是良好的学习习惯不是一蹴而就的，而是需要长期培养才能够形成的，所以学生在学习的时候要注重独立性思考。学会交流和合作，从而使学生自信心增强。
3.不断完善大学教育制度。
学校精神文化也属于教育核心，高校教学当中实验教学是较为匮乏的，这样是不利于学生综合素质全面提升的。 班级是学生们进行学习的主要场所，那么学校环境则会对学生的学习效果和学习效率产生影响，这里面指的环境包括了客观的环境和内部环境，校园当中的教育设施会对教学方式产生影响，然后去影响学习效果。故笔者认为高校应该顺应时代的发展，对自己的教学设施进行不断更新，并响应教育部门相关的政策和要求，制定出适宜本校的教学制度，进而将创新思维培养融入到大学教育制度当中。
总结：
高校作为教育输出的重要渠道，其能够实现优秀人才的大力培养，本文通过研究发现，当前大学化学与科学课程教学中学生创新思维、科研思维的培养是较为匮乏的，大多数的学生很少主动的去学习化学知识，学习兴趣也不高，同时高校也没有为学生创设平台，故从当前高校的教学现状来看，其是无法实现素质教学目标的。在高校教育当中，学生是教育教学接受的主体，学生学习习惯形成、知识体系构成、品德的形成、能力的提升都是需要通过学习习惯来实现积累的，而学生的学习习惯则是需要日积月累的，故教师应该利用好课上、课下的时间做好学生学习习惯的培养。在校园当中，教师应该注重化学知识与实践的结合，不断的去激发大学生课程学习兴趣，从而实现学生创新思维、科研思维的训练，让学生的学习由被动性的接受转化成为主动性的探究，所以教师应该将课本知识、实验探究结合在一起，从而实现对学生自我创新、自主思考的培养，在该过程中还应该将教学资源充分的利用起来，做到教学内容的趣味化，实现学生思维的灵活性培养。
致谢：
论文在选题及研究过程中得到导师的悉心指导。老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人，虽历时四载，却给以终生受益无穷之道。对那日苏老师的感激之情是无法用言语表达的。
在论文的完成过程中，还得到了众多同学的支持和帮助。我很庆幸能在这样一个学风浓厚，关系纯朴的校园中渡过我的学习生涯。同时，我也借此机会感谢所有的同学们，感谢大家所创造的这样一个良好的学习和交流的环境。在此衷心的对他们说声：“谢谢！”。
参考文献：
[1]王永利等.浅谈工科大学生实践创新能力培养体系的构建[J].中国高等教育.2010（19）：57-58.
[2]冯晓.独立学院创新意识与创意型人才培养探究[J].继续教育研究.2010（2）：93-94.
[3]王春桃.刘财兴.在本科教学中加强科研思维和创新思维训练的探索[J].计算机教育.2013（8）：9-11.
[4]姚宏杰.科学史与科学教育-科学革命的结构给我们的启示[J].科学大众，2006（10）：6-8.
[5]陈洪菊.屈艺.母得志.在医学本科生中引入科研思维的重要性及方法[J].首都医药大学学报.教育科学版.2010（3）：15-16.
[6]李大光.对“科学素养”理解的异同与促进方案，中国科普网.
[7]冀荣.大学化学教学中科研思维与创新思维训练在高中化学教学中的应用研究[D].西北大学.2016.