打开文本图片集
摘要：新经济形势下，大学生就业形势越趋严峻，毕业生的创新意识与创业能力对大学生就业影响巨大，为了提高大学生创新创业意识，国家不断鼓励高校进行创新创业教育，创新创业教育质量现状如何？怎样才能通过科学的评估指标体系对创新创业教育质量进行评估？这些都是我们需要切实努力解决的问题，本研究通过研制创新创业教育质量评估指标体系，通过问卷调查调查了A市大学生创新创业教育质量，分析了提升创新创业教育质量的方法，这对高校创新创业教育质量的提升，大学生综合素质的提高，增强社会对大学生的整体满意度都有较大的意义与价值。
关键词：创新创业教育质量;质量评价指标;质量提升方法
随着《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）文件的颁发，我国各高校积极开展创新创业教育改革，不断建立符合我国国情的创新创业教育理念，努力培养学生的创新创业能力，也不断加大在创新创业教育方面的投入，创新创业教育质量也成为各高等院校的重要考核指标之一。当前，我国高校毕业生数量呈不断上升趋势，各高校毕业生就业压力越来越大，创新创业是大学生毕业就业的可选途径之一，因此创新创业教育成为推动大学生创新创业的重要途径，且创新创业教育质量也与大学生就业质量紧密相关。大学生创新创业教育质量如何？怎样有效的评估大学生的创新创业教育质量？如何提升创新创业教育的质量？本研究将通过对A市大学生创新创业教育质量进行评估，以期对以上问题进行解答。
一、国内外创新创业教育评估研究现状
（一）创新创业教育评价因其内容的复杂性，评价指标存在差异性。创新创业教育因其影响存在滞后性，一部分学者认为应对创新创业教育进行纵向评估，Wyckham认为各高校创新创业教育计划的一致性很小，评估标准大部分是针对某一高校的创新创业教育，不存在通用的创业教育评估标准。郭必裕将主体性、实践性、技术先进性、创新、团队整体性等5项原则作为大学生创新创业评价体系的构建原则。陈浩凯，徐平磊将创新创业教育评估内容划分为8大类共40项评价指标。
（二）创新创业教育评估指标的有效性难以确认。MuMullan等提出确定创新创业教育的评估方法相对容易，但很难保证这种评估方法是真正有效的。潘延召提出国内高校在进行创新创业研究时，忽略总体层面的设计，对创新创业教育的目标没有进行有效的分析，导致理论与实践相脱离。现今的对创新创业教育的评估，还未有公认的确定的评估主体，虽然大部分高校在评估过程中都是从学校、学生会社会视角进行评估，但是仍然存在着评估过程中对不同评估主体诉求的忽视问题。
（三）创新创业教育评价维度存在差异性。李虹，孙畅将学校、学生以及创业项目三个方面作为创新创业教育评估的主体从而进行系统评估。陈浩凯，徐平磊则根据学生创新创业实际，从创业教育环境、创业教师、创业教育课程、创业学生四个方面进行系统评价。潘延召从目标层、对象层、教学教研层、资源层四个维度评价。
（四）创新创业教育质量受到宏观和微观因素的共同影响。创新创业教育质量不仅受到全球市场经济的影响，而且受到各地方、各高校创新创业教育形式、内容及教学方法等的影响，甚至受到个人心理状态及所处环境的影响。张云翔提出随着世界经济的不断变化，我们的创新创业教育形式也需发生改变，以培养更加适应当今世界经济发展变化的创新型人才。陈浩凯，徐平磊指出创业教育质量及创新创业教育评估是一个复杂的过程，在此过程中个人的心理状态、社会地位都将影响评估的结果。
不同研究者基于研究主体、目的、视角的不同，在创新创业教育评估指标选择、评价方法确认、评价主体选择等方面也存在巨大差异，而创新创业教育评价体系及其结果也就大相径庭。有鉴于此，本研究试图从A市创新创业教育服务高等教育就业质量提升，以A市高等院校接受创新创业教育的毕业生为研究对象，对A市自主创业毕业生创新创业教育质量进行实证研究。
二、创新创业教育质量评估指标体系
本研究将创新创业教育质量评估分为学校、学生和社会团体三个相关利益体的维度对评估指标进行了分类（图1）。
学校是创新创业教育的主体。本研究将学校在创新创业教育质量评估中的指标分为：创新创业教育形式、创业师资、创业场地、创业帮扶。学校创新创业教育形式包含创新创业人才培养机制、创新创业教育课程体系、教学方法等;创业师资包含教学方法、教师创新创业教育教学能力、创新创业教育的考核评价等;创业场地指学校为学生创新创业提供大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地等场地服务;创业帮扶指对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务，为学生实时提供国家政策、市场动向等信息，并做好创业项目对接、知识产权交易等服务。
学生是创新创业教育的主要参与者，本研究将学生在创新创业教育质量评估中的指标分为创业实践、创新创业效果、创业现状、创业满意度。学生的创业实践指学生参与学校举办的创新创业实习及实践、参加大学生创新创业大赛、参与创新创业技能大赛等。创新创业效果指学生接受创新创业教育后所能获得的积极成果。创业现状指在接受创新创业教育后选择自主创业的毕业生现在的经营状况。创新创业教育满意度指学生在接受创新创业教育后对学校教育的满意度情况。
社会团体是检验学校创新创业教育质量的第三方参与者。本研究将社会团体在创新创业教育中的指标体系分为创业效益与满意度。创业效益是作为第三方评估学生在接受创新创业教育后对社会做出的贡献。满意度指社会团体对学校创新创业教育的满意度情况。
三、大学生创新创业教育质量现状
（一）对象与方法
调查对象为A市2018届10.8万本科毕业生，有效回收问卷约5.1万份。问卷采集分两个阶段，第一个阶段为毕业生离校前三个月，第二个阶段为毕业生离校半年后。此次創新创业教育质量评估采用问卷调查法及统计分析法对A市2018届本科毕业生进行调查。
（二）评估结果
1.学校创新创业教育形式不够丰富，创业师资多样化仍需加强
研究结果显示，26.6%的学生接受过创新创业教育，这表明在当前形势下，创新创业教育范围仍需扩大;有近五成接受过创新创业教育的学生通过创业理论课程及创业讲座学习创业知识，创新创业教育课程体系需要不断丰富;毕业生最希望通过创业案例分析的形式学习创新创业知识;学校进行创新创业教育的教师多为本校教师，且大多并无创业经验;16.3%的学生称学校提供过创业设备及场所的帮助。
2.学生对创新创业教育的满意度较高，对自己的创业现状较满意
创新创业毕业生参加的创业实践活动中，参加“大学生创新创业训练计划”的毕业生比例最高，占36.6%，且学生参加社团创业实践活动、创业大赛、参加社会组织的创业公益实践活动的比例也较高;自主创业毕业生创业项目与所学专业相关度为56.2%，相关度一般;自主创业毕业生更多的创业形式是采取“注册公司”的形式进行创业，且近七成的自主创业毕业生实现了收支平衡或盈利;超过一半的毕业生认为自己的创业态势良好;自主创业毕业生对学校创业教育效果的满意度为70.1%，对自己创业现状的满意度达65.2%。
3.自主创业学生为社会创造了就业岗位，社会团体对学校就业创业教育满意度高
自主创业毕业生为社会作出的最主要贡献为“为他人提供就业机会”，其次自主创业毕业生也在积极努力“促进知识成果转化”和“带动配套产业发展”。用人单位对高校就业创业服务工作的满意度为84.7%。
4.创新创业教育质量与就业质量之间呈显著正相关
学生对创新创业教育的满意度与毕业生对母校、所学专业、学校后勤服务、专业知识、专业技能、人际交往能力、工作胜任力工作薪酬、工作环境、工作地点、工作内容、工作发展前景的满意度之间呈显著正相关;学生对创新创业教育的满意度与毕业生人职（1）对口率之间呈显著正相关;学生对创新创业教育的满意度与毕业生工作胜任力之间呈显著正相关。
四、创新创业教育质量提升方法
（一）健全创新创业教育形式
研究表明，学生普遍认为学校创新创业教育课程教材偏理论，缺乏实践指导价值;創新创业教师缺乏创业经验;学校没有为创新创业教育提供相应实践训练;创新创业教育与学生专业结合不够紧密等问题。各高校应拓宽学生获取创新创业相关知识的渠道，除了创业理论课程讲授、举办创业讲座等方法，应更多的开展创业沙龙或论坛、创业竞赛、创业培训、创业指导与咨询、创业实训等活动丰富大学生获取创新创业知识的途径，学校也可以通过创业案例分析、企业家讲座、创业导师指导实践、户外创业素质拓展训练、到企业参观等方法拓宽学生接收创新创业知识的形式。
（二）提高教师创新创业教育教学能力
学生调查显示学校主要由本校教师主讲创业教育或创业指导课程，且本校教师大多没有创新创业的实践经验。各高校应增加创新创业教育师资队伍的多样性，引进其他高校教师、企业主或企业管理人员、创业校友、政府工作人员、高年级创业学长等各行各业优秀人才进入到创新创业教育过程中来，建立创新创业教育导师人才库。提高高校教师创新创业责任意识，让高校教师意识到，创新创业教育不是一门独立的课程，而是在平时的教学过程就应不断培养各位学生的创新创业意识，促进学生的全面发展。定期对高校教师的创新创业教育意识进行培训，鼓励教师到进行创新实践，支持教师将创新成果转换成实际经济效益，并鼓励教师带动学生一起进行创新研究。
（三）完善创新创业资金支持和政策支持
研究显示，学生认为创业的最大困难为缺乏商业经验，第二大困难为缺乏启动资金;24.6%的自主创业毕业生希望得到政府和社会在融资服务方面的支持;31.0%的自主创业毕业生认为政府手续不够简化。各地区、各有关部门要整合发展财政和社会资金，支持高校学生创新创业活动。各地区、高校应以多种形式为大学生创新创业提供资金支持，加大对创新创业学生进行相关方面的培训，提高资金的使用效率。重点支持自主创业毕业生到新兴产业、智能产业创业。深入实施新一轮大学生创业引领计划，落实各项扶持政策，有关部门积极配合制定相应措施扶持大学生创新创业。
（四）进一步加强创新创业教育实践
调查显示，大学生进行创业教育实践的主要方式为大学生创新创业训练计划，学校应提供更多如：学生社团创业实践活动、创业大赛、申请学生创业基金项目、申请社会创业基金项目、参加社会组织的创业公益实践活动等形式参与创新创业教育实践活动。各高校要加强各类创新创业教育实践平台的建立，且对所有大学生进行免费开放;加强校企合作，学校应加强与当地企业的合作，企业可以为学校提供创新创业实践的活动场地及岗位，学校能为企业提供专业人才，学生可以在此过程中提高创新创业实践能力，最终实现三赢局面;将大学生创新创业训练计划覆盖到更多的学生，使该项目能够进一步落实转化。
五、结语
大学生创新创业教育质量提升是一个渐进的过程，根据本研究的结果显示，创新创业教育在A市取得了一定的成效，但是如何研究出更加符合我国国情及经济发展状况的创新创业教育理念，让学生具有出色的创新创业精神及拥有复合型能力对当代我国的教育来说仍是一个不小的挑战。本研究通过建立科学的创新创业教育质量评价体系，对A市大学毕业生创新创业教育质量进行调查研究，提出了相应的提高创新创业教育质量的方法。这对促进A市大学生创新创业教育质量提升，提高大学生的整体素质具有重要的作用，且对全国大学生创新创业教育质量提升提供了一定的借鉴作用。
注释：
人职对口率：指毕业生与所从事职业的匹配度，包含毕业生目前从事的工作与所学专业的相关度、毕业生当前工作与职业期待的吻合度、毕业生对当前从事的工作感兴趣程度。
参考文献：
[1]陈浩凯，徐平磊.创业教育质量评价指标体系研究[J].大学（研究与评价），2008（01）：69-74.
[2]罗清萍.创新创业教育与毕业生就业择业质量关系的指标体系构建研究[J].产业与科技论坛，2018，17（22）：245-246.
[3]刘佳，陈雪.创新人才培养与大学生就业工作新思路研究[J].经贸实践，2018（23）：257.
[4]于奎龙.地方高校体育教育专业实施创新创业教育的路径[J].体育科技文献通报，2019，27（03）：47-49.
[5]王雅静.高职院校创业教育的社会网模式——以浙江JM学院为例[J].应用型高等教育研究，2018，3（03）：35-40.