摘要:随着Internet的发展, 网络在教学中的应用已经非常广泛,博客(Blog)作为一种新兴的网络交流方式,相对其他的交流方式(如E_mail、BBS、ICQ等),具有许多自身的特点和优势。该文先分析Blog的优势;然后就博客(Blog)在网络教学中的具体应用的形式和策略进行探讨,并指出在应用中应当注意的问题。
关键词:博客;网络教学;应用
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7825-03
Discussion of Blog"s Application in A Networked Environment Teaching
YAO Jun-ming, XING Dan, ZHANG Hong-wei
(College of Information Engineering, Jining Medical College, Rizhao 276826, China)
Abstract: With the development of Internet, network applications in teaching has been very extensive blog (Blog) emerging as a network approach compared with other exchanges (such as E_mail, BBS, ICQ, etc.), with many of its own characteristics and advantages. Blog this article analyzes the advantages of the first; and then on the blog (Blog) Teaching in the network specific applications and strategies to explore the form and pointed out that the application should pay attention to.
Key words: blog; Network teaching; application
现今随着网络的不断发展及应用的普及,网络交流方式的技术和运用越来越受到人们的关注。博客(Blog)就是继BBS、E-MAIL、ICQ之后最新的第四种网络交流方式。博客(Blog)即WebBlog,是“网络日志”的意思,它是一种用来“表达个人思想,内容按照时间顺序排列,并且不断更新的出版方式”。博客作为网络中的一种文化现象和交流工具,对知识的积累、管理、共享、反思的功能已为网民们所赏识。当博客(Blog)仅仅指Blog页面时,它作为知识的承载,被看作是一种学习工具或媒体;而当把博客(Blog)作为一种行为时,则是一种学习方法或途径。所以博客的普及、发展,以及所具有的特征,为其应用于网络教育教学提供了广阔的天地,而对学习方式、教学模式以及教育理念产生的影响值得我们思考。因此,博客的兴起使教学形式从单一的课堂教学走向多元化教学,让教师与学生通过博客及时进行知识交流、讨论,从而可使教与学的过程更加协调。
1 博客(Blog)的特点
博客(Blog)作为一种网络交互媒体,除了具有传统网络媒体的共同特征如超文本特征、多媒体特征之外,也具有它自己特有的特征:
1.1个性化
博客的种类多样化,决定了其应用不一样。同样,不同的人运用博客的出发点也不一样,每个博客可以按照自己的兴趣爱好写作,表达自己的思想,抒发自己的情感。
1.2 即时与开放性
博客的即时性表现为可以时常更新。而其开放性,可以即时地把最新的知识、最有价值的收获与大家一起分享,不断学习和思考。
1.3共享性
作为一种基于网络的学习交流方式,共享是博客与生俱来的特质,而超链接和RSS技术则是博客实现共享的技术保证。同时留言功能使得发表评论简单易行,基于时间序列的内容记录方式非常有利于知识的组织和管理。通过博客可以将工作、爱好和学习有机结合,把日常得到、看到和想到的思想精华及时积累起来,并在交流和共享中达到思想的碰撞。
1.4交互性
博客在操作上是交互式的。博客可以通过链接方式将博客与博客之间、博客与其它网站之间连接起来,形成一种交互式传播。其技术门槛低,基本是零技术,易学易用,只要具有基本的上网知识就可以掌握博客的使用。
博客的这些特征,为广大教师灵活运用博客进行教育教学与研究,提供了一个很好的工具。
2 博客(Blog)对教学理念的影响
2.1 有利于课堂教学策略的转变
在传统的课堂教学中,教师是讲授者,是课堂教学的主体;学生是知识的接受者,是教学的客体,教学策略主要围绕如何教而定,学生的主体地位得不到体现。博客应该是开展课堂外教学以及学生沟通的很好方式,目前大部分高校教师教完课就走,学生不了解老师,老师也不熟悉学生,偶尔发发邮件也不很方便,如果给学生留一个博客地址,让学生发表自己的听课心得以及对教师的评价。利用“博客”,师生关系将发生转变,学生自己上网搜索知识,是学习的主体。
2.2 有利于教学方法的转变
传统的教学方法是一种“填鸭”式教学,学习内容狭窄,教师是主导者、传授者;而基于博客的教学方式以“问题”为学习起点,以探索为主,教师的角色转变成了辅导者、帮助者,主要任务就是设计教学过程,选择教学资源,指导学生在实际情景中发现问题,分析问题,解决问题。学生可以通过博客向教师学习知识,还可以与教师、同学共同探讨问题。它是一种交互式和创新式学习,这种教学方法有利于激发学生的学习兴趣,使学生积极投入到知识求解和问题探究当中,从而提高教学效率。“博客”信息丰富,学生自己能够获取知识,教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动,使学生有了表现自我的时间与空间,激发了学生学习的兴趣与欲望,多种不同观点的碰撞与交流,将迸发出学生思维中崭新的思想火花。 教师的
2.3 有利于改变教学组织形式
利用“博客”,学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论,教学活动的组织形式,就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动,适应新课程改革的需求。
3 博客(Blog)在教学中的作用
3.1 个人知识管理
博客(Blog)可以作为个人电子文档系统,用其可以收集资料,发布教学大纲、教学进度、教学辅导、平时作业等教学信息,可以进行答疑辅导等教学活动,对学习者的作业进行批改并给予必要的指正和评价,发起并参与学习者之间的讨论,写教学总结等。
3.2 信息交流平台
博客(Blog)是教学活动中交流与协作的工具,可以作为教师和学生课后在网上的交流平台,也可以是教研室的虚拟教研平台,教师可以通过博客将经过过滤过的信息传递给学生,而学生也可以通过博客将信息传递给他的伙伴,在网上探讨教学和研究、合作编写教材等;可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台;可以作为学生学习和教师教学评价的工具。博客(Blog)可以作为课程信息的管理工具,学生实习交流工具。
3.3 辅助管理课堂教学
现代网络教学环境下,教育需要教育者善用、活用网络资源。在课堂教学中,博客作为辅助教学工具,教师可以在博客(Blog)上发布一些教学通知,布置作业,提供学习资源的超链接等等。而学生完成作业后,可以在作业回复处通知老师并利用链接告知老师作业所处位置,教师点击即可看到学生作业,这大大提高了教师批改作业的工作效率的,也极大的降低了教师的劳动强度。从而增加了透明度。
3.4 培养学生的自主学习能力
教师可以将课程教案和参考资料提前放到自己的教学博客中,让学生提前预习。学生通过教师博客进行网络提问,教师利用博客的短信功能和回复功能为学生们进行辅导答疑,另外还可以对学生的学习方法上给予指导,给出思考问题的方法,指出通向答案的可行的思考途径。
总之,博客(Blog)应用于教学,对于教师而言,博客的过程主要是整理自己知识体系的过程,对于学生来讲,博客的过程主要是学生个人构建自己的知识体系的过程。当然,在应用博客的教学过程中,教师也需要不断地重新构建自己的知识体系,而学生也需要不断地整理自己获得的知识。
4 博客(Blog)在教学中的应用
博客(Blog)可以作为一种重要的辅助教学和评价的工具。现代网络环境下,通过博客来开展教育教学活动,已经成为一种新的教学方式,下面就从以下四个方面来进行分析博客在教学中的应用:
4.1 构建辅助教学平台和学习社区
教师可以将博客整合到教学环境中,让博客本身成为教学的工具、备课的工具、和学生交流的工具、和家长交流的工具、和更多的外界教师或社会交流的工具。教师可以发布教学讲义、教学计划、教学内容和与教学有关的通知,给学生布置作业,对学生的作业进行评价以及提供学习资源的链接。
教师利用博客组织和设计教学内容,并以问题的形式引导学生完成学习任务。在这个平台里,教师和学生之间可以平等地交流,就感兴趣的问题开展讨论。学生在教师建构的虚拟学习环境中探究知识,同时教师根据学生的反馈进行反思并进行下一步教学。
博客的参与者不仅仅是学生,还有其他老师。所以,无论是校内还是校外博客(Blog)都可以访问,可以让更多的学生参与到群体学习过程中。这种方式让学校内部的成员之间,学校内部成员和外部成员之间可以进行更好的沟通、进行相互之间的协作。教师可以提供一个项目或话题,让学生共同参与。教师通过这种方式用以培养学生协作学习的能力。
4.2 构建教师培训平台
传统的教师之间的交流带有很强的地域性与局限性,由于交流对象范围小,交流层次有限,这大大制约了教师交流的能动性。
教师利用博客记录教学过程中的重要情节和故事,对教学过程中发生的“教学问题”和“教学冲突”开展教学反思,进行教学总结。通过博客日志,既可以增进学科教师之间的相互交流和协作,也可以对学科教师进行远程的培训,通过博客方式与其它教师分享自已的教学体会和经验,对教学方法进行研究,从而有意识的进行教学改革,完善或改进自己的教学方法与教学组织形式,有助于教师的自我发展和提高。例如Weblogg-ed.com就是这样一个把博客应用到教育的站点。这个网站由一位富有创造性的教育工作者WmRichardson发起的,他收集了一批目前采用博客的学校和教育工作者的站点,并把他自已在教学中的点滴经验记录到博客日志中。
通过这种方式,教师可以跨地域、跨层次地和志同道合的教师进行相互交流,还可以强化自身的专业知识,也是继续教育的形式之一。
4.3 作为学习资料和学习成果的管理工具
通过博客,学生可以开展课外学习,整理和搜集资料,记录学习过程,完成练习和作业,并借助博客平台与广大老师和同学交流,获取更多的知识和资源。作为个人学习资料管理系统,博客里的资源主要分为两部分:一部分是从网络上搜集和筛选的学习资源;另一部分是学生自己的知识资源,包括平常的学习心得灵感、课堂笔记、读书笔记、论文及作品等等。
4.4 作为开展研究性学习和论文写作的平台
利用博客作为学科研究性学习的平台,学生可以拓展研究思路,深化研究内容,交流研究心得。利用博客作为毕业论文的写作平台,学生可以与他人交流思想,拓宽研究思路,丰富研究内容,共享研究成果。
通过博客,学生可以拓展自己的兴趣,找到研究的主题;对主题进行分析,利用博客进行资料搜集和知识管理,开展针对主题的探究活动;利用博客构建的知识共同体,同更多教师和学伴进行交流,得到他们的指导和建议;然后,通过反馈的信息,开展自我评价,进行学习反思,改进研究过程;最后,把研究成果和学习体会在博客上发表共享。
5 博客(Blog)应用于教学中的不足
博客作为辅助教学形式应用于教学中充分发挥了博客网络交互技术应用的特点,但在实际教学应用中需要注意以下两个问题:
1) 信息必须正确、及时,教师要具备较高的信息素养
作为学习交流的平台,学生在使用博客的时候,需要教师适当地引导,否则博客中记录的可能是与学习无关的信息。因此,教师一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤。这就要求教师必须具备较高的信息素养。
2) 博客教学手段单一,更适合课后使用
在博客中,教师需要不断地重新构建自己的知识体系,而学生需要不断地整理自己获得的知识。博客是个性化的辅助教学工具,对教学进行总结,收集资料,发布信息,与学生交流等,所以博客更适合于课堂外的教学。
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