摘要：本文以课堂案例展示为基础，探讨自主性学习的课堂教学实施的途径并对这一课例进行反思。
关键词：肖邦；欣赏；教学
自主性学习是新课程比较倡导的课型，下面就以《钢琴音乐的奇葩》为载体，谈谈自主性学习的课堂教学的基本模式。
一、教学设计的背景与思路
《钢琴音乐的奇葩》是高一音乐鉴赏第十章的内容，并且同期的语文课中又学习了《肖邦故园》一课，所以学生对肖邦所处的时代和历史背景都有一定的了解，这对于本课中的让学生认知肖邦的作品风格和音乐贡献，从而了解浪漫乐派的音乐特点起到了良好的铺垫作用。
首先，我拟定了以下教学目标：
（1）通过c小调革命练习曲赏析，了解肖邦的生平及乐曲的创作背景。
（2）通过多种教学手段、教学方法让学生能够理解练习曲和音乐会练习曲的不同点。
（3）通过自主探索，学生能用自己的语言讲述浪漫乐派的音乐风格，培养学生分析问题和解决问题的能力。
为了实现以上三个教学目标，我设计了如下教学思路：带着问题去赏析，利用贴近学生的电影视频创设情境，在情境中探索，在探索中归纳；设计相关的艺术情境，让学生在探究的过程中得到巩固：当堂检测巩固，在巩固中提升。
二、教学设计的过程与分析
（一）课前预习，自主探究：
1.说一说你对肖邦的了解？
2.学生：肖邦——钢琴家、作曲家、波兰人、爱国
方法：如何更好的了解欣赏一个音乐作品？首先要了解作品的曲作者生平以及作品的创作背景。
【设计意图】教师把预习内容设计成层层深入的问答的形式，不仅为没有音乐基础的学生降低了难度，而且使他们从中体验到了成功的喜悦，从而为新课的学习奠定了成功的基石。另外，预习的设计为大部分同学的自主探索提供了目标和方向，带着问题去自学才会收到好的效果。课前预习不仅有利于新课的学习，而且有利于培养学生良好的学习习惯和自主探索的学习能力，为终身学习和发展打下坚实基础。
（二）课堂流程：
1.情境创设，导入新课
播放电影《不能说的秘密》中斗琴的片段，引出肖邦的练习曲作品讲解。
【设计意图】以上情境是根据学生喜欢和熟悉的电影人手，用贴近学生的问题引入新课，会使他们倍感亲切，从而激发出强烈的求知欲望。
讨论音乐选用了肖邦的哪两首作品一《黑键》练习曲和圆舞曲。
讨论练习曲的概念。
方法：请学生阅读教材，并用自己的语言表述什么是练习曲？什么是音乐会练习曲？
归纳总结：什么叫练习曲？什么叫音乐会练习曲？两者有什么区别？（多个学生进行回答）
2.赏析c小调革命练习曲
（1）请学生讲述作品的创作背景；（2）分段赏析；（3）学生尝试总结作品的风格
3.拓展赏析肖邦的圆舞曲作品
（1）教师弹奏肖邦圆舞曲作品；（2）欣赏3拍子的舞曲作品；（3）请学生比较两者的不同；（4）学生总结肖邦的作品风格及肖邦的音乐贡献。
4.用肖邦与李斯特的故事引出李斯特的讲解
（1）请学生讲述故事；（2）学生简介李斯特生平及代表作
（3）赏析爱之梦；（4）全体学生学唱《爱之梦》主题旋律
（5）拓展赏析《钟》；（6）学生对比肖邦与李斯特的作品风格
5.学生结合教材总结浪漫乐派的音乐特点
【设计意图】通过让学生对部分内容的叙述，既巩固了新知，教师又能发现学生在自学中存在的问题，对他们的自学情况做出恰当的评价及进一步的自学指导。关注学生在活动中的参与意识，让他们充分意识到学习是自己的事情，养成主动学习的习惯，通过自己的自主探索把书本上的知识变成自己的东西，并从中体验到学习的乐趣。
三、教学设计的反思与感悟
以上教学内容在程度不同的班级是用不同的评价标准及教学方法来实施的。音乐教学应当以学生的发展为本，学生是学习的主人，教学应当建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，为学生创造尽可能多的思考和交流的机会。
传统的教学方法学习这节课，其基本环节往往是：
（1）教师介绍肖邦和李斯特的生平及创作背景；（2）学生聆听音乐；
（3）学生回答听后感；（4）教师总结。
这种方法虽然简单、易行，但学生没有体验知识的形成过程，主要经历的是“接受”的学习过程，容易让学生对音乐课失去兴趣。本教学设计中，改变了过去以以听讲为主的做法，而是通过课前自学，课中自主探索，完成了从感性认识到理性认识的认知发展过程。在教学过程中，教师重点关注学生积极主动的学习态度，关注了学生的学习兴趣和体验，重视探索知识的形成过程，充分体现了教学活动是以学生的发展为本，而教学的最终目的是促进学生的发展。
教和学的方式是各种各样的，只要是促进学生在课堂上能做到高效学习，让学生在每一节课都有所收获，对学生的全面发展有利的，就是我们想要的教学。通过本节课自主教学的实践和探讨，我有以下几点感受：
（1）课堂教学“满堂灌”与“满堂放”都是不可取的，都是一种极端表现，自主式教学的课堂学生是学习的主人，教师应是学生的首席，使课堂教学达到“实而不死，活而不虚”的境界。
（2）自主式课堂教学设计应有明确的学习目标，在教师的引导下，层层深入，从而避免问题的设置过于肤浅流于形式使学生对音乐作品的情感体验停留在外化的层面上。
（3）自主式教学以自主学习为主，可与探究式学习、合作学习等方式相互结合。我认为衡量是否是“高效课堂”的标准不是教师讲了多少，而是学生记住了多少！为什么一节课唱不好一首歌，一节课记不住一首乐曲，这都是我们要思考的问题。正所谓——教无定法，只要适合学生的就是最好的。
通过本节课自主教学的实践和探讨，笔者认为：自主式教学的课堂应以学生来做主体，教师应是一个引导者、合作者；教师是学生的首席，自主教学应重视知识的探索过程，学生应做一个探索者而不是一个接受者；自主式课堂教学设计应有明确的学习目标、可操作的学案或学习提纲；自主式教学以自主学习为主，可与探究式学习、合作学习等方式相互结合。