摘要：实践教学是国际经济与贸易专业教学的重要环节，是连接课堂理论教学与学生就业、实际工作岗位的关键环节。从实践教学体系现有培养模式出发，对高校国贸专业实践教学现状及问题做了简要分析，并提出了提升国贸专业实践教学的几点探索。
关键词：国际贸易；实践教学；现状
中图分类号：F74 文献标识码：A 文章编号：16723198（2016）02005702
根据教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见-教高[2011]9号文件的要求，高校要推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力。这就需要在本科专业的教学过程中，重视实践教学的作用，加强实践教学，使实践教学与理论教学相辅相成，共同发展，成为培养学生实践能力、创新能力的重要手段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》在有关高等教育改革与规划中指出：加强实验室、校内外实习基地等基本建设。深化教学改革。强化实践教学环节。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”国际经济与贸易专业是一个实践性较强的应用型专业，它涉及国际贸易惯例、国际商务谈判、国际市场营销、国际支付与结算、国际货物运输与保险、报关与报检、国际商法等专业知识与技能，这些知识与技能的培养不仅要通过理论教学，更要通过实践教学与就业市场接轨，所以，国际经济与贸易专业的实践教学尤为重要，已成为各高校国际经济与贸易专业教学改革的重点。
1 国际经济与贸易专业实践教学的现状
目前，大多数高校国际经济与贸易专业实践教学主要有以下几种模式：
第一，开设了国贸专业相应的实践课程，如外贸单证实务、进出口实务操作、国际贸易实验等，把外贸实际业务中涉及到的各个业务环节用“项目、任务”的形式分成若干单元，项目导向，任务驱动，以培育职业能力为基本目标，在规定的时间内，让学生带着任务去学习，主动探索、主动实践，培养实践业务的学习能力；同时还会通过使用各类外贸实习平台及外贸模拟练习系统在实验室仿真国际贸易交易的各种环境，让学生自己扮演进出口业务所涉及的各个当事人，了解国际贸易的货物流、资金流和业务流的运作方式。
第二，组织或参加各类国贸实践性比赛，以赛促学。如在校内组织国贸专业学生知识竞赛、技能竞赛，夯实理论教学成效，培养学生理论联系实际的意识，同时还可以作为参加校外各种赛事的选拔赛。组队参加全国性大赛，如POCIB全国大学生外贸从业能力大赛。该赛事基本已成为国内外贸领域规模最大、比较权威的学生从业能力大赛，它完全涵盖外贸整个流程，通过比赛这种方式促使学生自主学习。比赛让学生在实践中强化了外贸专业知识，提高学生对外贸实际业务的认识与了解，增加实际操作经验，为以后找工作，实际上岗起到很大帮助。在比赛的过程中，还会仿真模拟实际业务中的各种风险、各种商业环境中可能遇到的状况，这些实践内容，都是平时理论教学不能很好完成的领域，它们让学生明白了社会的竞争法则，提高学生的团队合作精神和工作应对能力，通过比赛，学生的学习热情明显高涨，主动学、问着学、要求学的学习状态明显增加。
第三，开展毕业实习。目前，高校都安排了国际经济与贸易专业学生毕业实习。毕业实习时间通常有8周时间，通常在第7或第8学期，实习方式为分散与集中相结合。分散式是学生自己寻找实习单位开展实习，这种方式由于学生的个人情况千差万别，因个人能力问题、外语水平问题或地域问题等等，不少学生并没有找到专业对口的单位进行实习，或在规定时间内始终未能找到实习单位，使专业实习实际落空；集中式是学校统一为该专业学生找到一个或几个实习企业单位，组织学生进行实习，这种实习方式，保证了专业对口，保证了每位同学都参与了实习，但一是企业寻找起来困难大，二是每个企业的人员容量有限，学生批量涌入某一个或几个企业，能接触到实际业务的学生却寥寥无几，实习效果打折。
2 国贸专业实践教学存在的问题
目前虽然很多高校的国贸专业开始了不同程度的实践教学，但面对国际贸易不断出现的新形势，相关国际惯例与国家法律法规的变化，国贸专业的实践教学仍然存在不少的问题，主要表现在以下几个方面：
2.1 实践教学的系统性尚不完善
由于教学目标和课程体系设置的简单模仿，在实践教学上集中表现为：计算机仿真模拟为主。虽然专业培养方案对各项实践教学内容做出了相应的规定，但课程实验、相关实训、学生实习以及毕业设计（论文）等实践环节比较分散，整合不够，没有将实践教学形成其相对独立的体系。专业实践活动大多是在校内进行，学生的专业实践以国际贸易实务，外贸单证实务等实务类课程计算机仿真实验为主，缺乏外贸场景实训。日常实践教学中的计算机模拟教学，往往因软件的内容、结构等问题，质量参差不齐，与实习、实训或毕业设计不能有效贯通，形成有机体，使实践教学的效果大打折扣。
2.2 具有实践经验的教师缺乏
“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”目前高校从事国际贸易专业教学的教师绝大部分是从高校走出来的硕士或博士，虽然老师们的专业理论基础很好，但严重缺乏行业背景和企业工作经历，没有参与过外贸领域的实际经营管理工作，缺乏实战经验，使得对学生实践能力的培养成为无源之水。教外贸单证实务的教师没有在相关业务部门的制单经验，教商务谈判的教师没参与过国际商务谈判，教师对学生的教授更多地停留在书本层面，对于实践教学同样是如此，依然是书本对书本，只不过换成了实践课的教材，这必然影响到国贸专业实践教学的效果，制约着实践教学的发展。
2.3 校外实习基地的缺乏
校外实习基地是实践教学的重要场所，是培养学生实践创新能力的重要平台。但是能与企业建立长期稳定合作的国际贸易专业校外实习基地的学校寥寥无几，学生专业实习多是自己去联系单位，实践教学基地分散，临时性较强，绝大部分同学无法联系到专业对口的单位进行校外实习，导致这种现象的原因，从学校方面来讲，大部分学校的经费紧张，投入不足，实习实践基地建设困难重重。从企业方面来讲，市场竞争愈加激烈，企业不得不考虑到自身的经济利益和商业安全，不愿接受学生实习，最多只允许学生简单见习。实习基地的教学变成了走马观花，学生不能真正接触实际业务的操作，无法真正体验外贸经营的具体过程，实习效果令人失望。
2.4 校外实践实习环节流于形式，监管机制不完善
不少高校安排了大四学生的8周毕业实习，但在此期间学生忙着毕业论文写作、各种行政事业单位考试、就业应聘等诸多事情，对于毕业实习的重视程度不够，积极性不高，真正联系相关外贸单位踏踏实实实习的同学屈指可数，学生的校外专业实践流于形式。而学校对学生实习环节也缺乏监督管理，对于学生实习的考核，仅凭学生提交的有单位评语及盖章的一纸实习鉴定书来确定实习成效，根本无法确保学生的实践实习质量。
3 对国贸专业实践教学改革的建议
3.1 完善和建立系统的实践教学体系
实践教学体系要以锻炼学生的实际操作能力为目标。以理论能力、运用能力、综合能力的培养为主线，在大一时开设以感性认知为主的实践教学环节，专业认知实习，通过聘请从事实际工作的专业人士开设讲座以及参观涉外经济单位，使学生初步了解国际贸易专业的实际业务内容；在大二，大三阶段，随着外贸函电、国际贸易实务、报关报检等专业课的开设，根据课程内容安排课内上机、实验学时及场景实训，使学生及时将课内知识应用于实践；在大三后期及大四阶段，通过专业实习和毕业实习，开展提高全面能力的综合演练。利用计算机模拟软件或校外实习基地，循序渐进地进行国际经济与贸易专业的实践教学，使实践教学贯穿大学四年，全面培养学生的职业素养和实践能力。
3.2 吸引和培养具有实践经验的教师
高素质、有经验的师资队伍是实践教学成败的关键条件。国际经济与贸易专业的教师更需要具备一定的专业实际业务能力，使之与实践教学相适应。例如，根据需要，进行脱产或假期选送到外贸企业挂职锻炼，让国贸专业教师深入外贸企业，参与外贸业务，以此弥补高校教师专业实践能力弱的不足；学校应尽可能多地为教师搭建实践锻炼的平台和创造提高实践能力的条件，与银行、税务部门、商检部门、海关等机关单位和货代公司、进出口贸易公司等企业合作，建立相对稳定的长期合作关系和实习场所，有计划地安排国贸专业教师到相关实际业务部门进行调研、实习或挂职锻炼，积累实际运作经验，增强实践教学能力，打造既有学习经历和职业素质的双师型教师队伍！
3.3 加强实训实习基地建设
计算机模拟实验室、校外实习基地等都是国际贸易专业实践教学的重要实现形式，对提升实践教学质量、增强学生的专业实践能力和创业能力有着十分重要的作用。一方面，要完善校内实验室，注重实验室模拟软件质量，紧跟国际贸易形势发展，不断更新升级当前使用的专业教学软件，使学生了解国际贸易发展的新动态，掌握与实际相符的操作技能；另一方面，要加强与企业的合作，帮助学生寻找实习机会，安排学生到进出口企业、海关、货代船代等部门实践锻炼，签订实践实习基地合作协议、建立长期校企合作关系。学校与企业共同制订出具体实训、实习方案，使学生零距离接触业务流程，真正了解并熟悉各项进出口业务的流程，让学校的实践教学与实际业务接轨，与企业人才需求接轨。
实践教学是国际贸易专业教学的重要组成部分，是提高学生实践能力的重要载体。厚基础、宽口径，重应用、强能力，是新形势下培养应用型人才的现实要求。实践教学为提升国贸专业学生综合竞争力，起到不可替代的作用，成为应用型人才能力培养的关键环节。传统制造业的转型升级，后金融危机时代国外贸易保护主义的抬头，贸易结构、发展模式和组织形式发生变化，都需要高校不断及时调整国际贸易人才培养的目标和模式，使国际贸易人才培养符合社会发展要求。
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