摘要：互联网已经成为当前发展最快的技术，每个行业都在探究将互联网与本行业有机结合的策略，作为基础性行业，教育也不例外。各个高校在教学方针、教学理念、运行管理等多个方面都融入了“互联网+”的思维，采用信息化教学方法培养复合型计算机人才。我国的数据库教学才刚刚起步，但是随着计算机技术的广泛使用和深入推进，提升数据库技术已经成为必然要求，因此必须加大数据库教学的投入力度和改变传统的教学方法。本文将以数据库课程教学为主要的研究对象，探究“互联网+”背景下如何使用信息化教学方法提升数据库课程教学效果，以期帮助教师树立正确的教学理念，提高学生的学习效率。
关键词：互联网+ ;数据库;信息化;教学方法
中图分类号：TP311 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）15-0182-02
“互联网+”教育虽然才出现不久，但已经不是一个新鲜的词汇，经过一段时间的发展，他的含义不断丰富，渗透到很多领域，互联网对教育改革的推动不仅仅是慕课和翻转课堂，对学校的形态也进行了实质性的改动。以往的“互联网+”教育主要指的是多媒体教学，即教师在课堂教学中使用多媒体设备播放PPT，这种结合方式仅发涉及计算机技术的表面，没有实现更深层次的融合。教育的本质是与知识、信息等因素极度相关的，而互联网作为信息传递和交换的重要渠道，其本身就与教育有着很高的相关性，因此将互联网与教育就顺理成章，不仅如此网络教育也被理所应当的看作未来的极具爆发潜力的市场。
“互联网+”教育的优势主要表现在三方面：（1）互联网教育超越了时间和空间的限制，任何人在任何时间、任何地点想学习任何知识就可以学习任何知识，具有随意性和自主性，学习不再是一个具有逼迫性质的任务，而变成一项发自内心的兴趣爱好。（2）互动性高，交互性强。“互联网+”教育真正地实现了高性价比的“一对一教学”，虽然还是传统的一个老师讲一门课，但是每个学生在观看过程中都能享受到单独教学的体验，客服的帮助既能及时解决学生问题，又能避免破坏教师课程连贯性。（3）可实现自动化远程管理，这种方式只要运用在各种网络辅导班中，学生咨询、报名、交费、选课、查询、学籍（历）管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方法完成，给予学生极大的便利。
从上述论证可以发现当前的“互联网+”教育的理念主要运用在技术等方面，在各个高校的教学中也仅仅表现为多媒体教学，在课业改革的深入推动下，教师要意识到互联网与课堂教学在更深层面上的结合，特别是作为计算机教学分支的数据库课程，要创新教学方法，实现多媒体教学向信息化教学的转变。
1 数据库课程
数据库是随着大数据概念出现的一个新的名词，它实质上就是一个虚拟文件柜，操作人员可以使用特定软件在数据库中搜索、抓取、增加或删减信息。大数据不同于普通数据，他表现出体积大、容量多、价值低等特点，是人们在使用互联网后所留下的大量带有个人特征的数据，企业或政府部门很收集这些数据并汇聚成数据库供内部人员调动，作为参考的重要依据，所以各个行业、各个部门都在建立自己的数据库。但是我国在数据库方面的人才比较稀缺，专业素质相对较差，刚刚毕业的大学生短时间内也无法投入工作当中，而且随着素质教育的深入推进，各个高校都在加紧转变传统教学方法。
数据庫课程要求学生掌握数据库相关的基础知识，并在此基础上能够参与到数据库的日常管理和维护工作当中，还要掌握录入和输出的技能，高效、正确地完成数据编程和访问统计等工作。具体可以分为以下几个方面：根据系统需求分析和绘制E-R图，并能将E-R图转换为关系模型;能够创建数据库并制作数据库表格;对数据库数据进行查询和汇总的能力;数据库维护和管理工作等等[1]。
2 信息化教学及实践中的三大问题
信息化教学已经成为教育行业未来发展的必然趋势，当前主要的问题已经不是讨论“要不要施行信息化教学”而是“怎样进行信息化教学”，为了更好地发挥信息化教学在课堂教学中的作用，首先要了解信息化教学目前存在的困境。
2.1 信息化教学
信息化教学，又称为教学信息化，指的是在教学过程中使用信息技术手段，并不断加深信息技术与其他教学环节的联系，推动更多教学环节数字化，从而提高教学质量和效率。随着计算机技术的普遍使用和互联网的高速发展，信息化教学方法是以现代教学理念为指导，在现代科学技术的支持下应用在教学中的一种创新型的教学方法，具体要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
2.2 信息化教学实践中的三大问题
1）现有基础
很多人在考察教育信息化时认为信息化教育是近几年才出现的新的教学方法，其实不然，信息化教育自上个世纪七十年代开始就已经存在了，只不过因为实施信息化教学的学校少、范围窄，所以很多人就忽视信息化教学在教育过程中所起的作用。
分析四十年的发展过程发现，信息化教学可以分为“奠基”“起飞”和“普及”三个阶段，经过前两个阶段的努力，很多地区都已经形成了比较完善的信息化设备，在硬件方面做到城市大部分教室配备班班通，在软件方面也提高了对教师多媒体操作能力的要求，提升教师专业能力。
2）教育逻辑
很多教师错误地认为课堂教学应以信息化为主，因此出现了很多信息化技术应用凌驾于教育逻辑之上的案例。在高校中很多老师表现出较高的计算机操作能力，并且能制作精美的PPT，但是很多教师不愿意板书，甚至在教学过程中完全依赖信息化方式，不考虑学生的理解能力，这是一种教师懒惰的表现。盲目的使用信息化教学方法不仅不能提升学生的学习效果，还会产生适得其反的效果[2]。
3）体制改革
信息化教学方法是随着时代发展和素质教育要求不断变化和丰富的一种创新性方法，因此他也会随着应用环境的变化而变化。很多高校和教师认为只要引进信息化教学方法就完成课业改革的要求，满足学生个性发展，但是不然，信息化教学方法也有一定的环境适应性，像在数据库课程中推进信息化叫教学方法就不能仅停留在理论和操纵层面，还要努力强化学生的互联网思维和创新能力，而对于其他专业则要求相对较低。
3 信息化教学改革推动数据库课程改革
数据库课程虽然步骤很多、种类复杂，但大致可以分为数据库实践和数据库理论两部分，为了培养出专业、复合型人才，在课堂教学过程中必须将两部分有机地结合在一起。
3.1 构建新型的数据库课堂教学体系，顺应国际标准，建立“原理—反映—设计”课堂群
当前我国的数据库课程的核心主要还是数据库原理、数据库技术和Oracle数据库管理和维护，以及各种数据库技术与其他领域结合的延伸知识、分布式数据库构建等，在这种课程内容的设计下，学生虽然能获得丰富的理论实践知识，但是仍与市场需求有一定的差距，为了与国际标准接轨，开拓学生的视野，必须对数据库课程的教学体系进行调整。
自2013年开始，相关教育部门就针对数据库课程制订了一系列新的前导学课程，例如计算机网络、程序设置、软件工程等，帮助学生扩张了其他领域的知识点，加强与数据库课程之间的联系。“原理—反映—设计”课堂群是针对数据库课程提出的一种教学模式，“原理”指的是基础知识，这是搭建和承载能力的基础;“反映”指的是学生自己的消化吸收，教师也可以针对不同学生的情况制定分层教学策略，帮助学生弥补能力不足;“设计”指的是创新能力，要想推动数据库技术发展，最后主要的还是依靠创新意识和创新能力[3]。
3.2 推动实验教学促成数据库课堂教学改革，结合市场要求，更新数据库教学内容
数据库课程不是一个纯理论的教学，相反所有的理论最终都要落实到实践，从目前的市场变化情况来看，以往的桌面数据库已经转变为大型服务器级数据库和DB2，因此在课程设置时要注意实验教学内容、教学方法和教学环境不断地向大型服务器级数据库倾斜[4]。
首先改变实验教学内容，信息化教学方法与教学内容结合，不再教学内容仅仅局限在数据库领域，还要添加人工智能、软件工程、程序编程等内容，有利于提升学生的设计能力和综合应用能力，鼓励学生在课下自主的设计程序，培养创新能力和合作意识。
其次校企合作搭建大型服务器级数据库，企业对数据库人才的需求也呈逐年扩大的趋势，但是相应的复合型人才少，无法满足企业的上岗要求，企业可以与学校展开合作办学，给学校的数据库实验室投资，增强软件和硬件的功能，学生也能提前接触，大大节省了企业的人才培训费用。
3.3 全面考察衡量教师的教学情况，紧跟教学进程，积极开展科学研究
教师教学能力和方法也要定期進行讨论和考核，学生的数据库应用能力的高低直接受教师教学质量的影响，所以不能放松对教师教学能力的考察。首先，要定期召开教学研讨会，从授课内容到学生接受程度进行讨论，学校还可以聘请实践经验丰富的专家进行指导[5];其次，对学生的期末考核要涉及方方面面，不能仅仅以期末笔试成绩为主，还要考虑到实验分数、平时表现和大作业的完成情况，既能给学生充分的时间自主的进行实验探究，又能确保学生学习进度。
4 总结
综上所述，传统的多媒体教学方法已经难以适应数据库课程的要求，各个高校要积极的探究创新性的教学方式，加深互联网技术与课堂教学的链接，从多媒体教学转变为信息化教学，改变数据库课程枯燥的特性，增强学生的参与程度和活跃性，让学生在一个更加轻松愉悦的课堂氛围下学习。信息化教学方法现在还处于初步发展阶段，并不完善，因此学校和教师要根据自身的特点和学生的上课表现情况，有针对性的调整信息化教学方法，在不断的实践中逐渐形成学校的品牌特色。
参考文献：
[1] 佘侃侃，王珍，苏传琦.基于翻转课堂的“互联网+数据库课程”混合教学模式研究[J].教育教学论坛，2018（49）：243-245.
[2] 周冰.基于“互联网+”于模式下的《ACCESS》数据库课程教学实践体会[J].信息与电脑（理论版），2018（17）：228-229.
[3] 刘欣荣.互联网+模式下基于CDIO的Access数据库技术课程教学改革与实践[J].高教学刊，2018（09）：9-11.
[4] 王书荣. 面向互联网+的自顶向下计算机数据库课程建设与改革研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：6.
[5] 陈婷.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学，2017.
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