摘要 本文结合计算机数据库课程的教学实践探讨了项目学习在计算机课程教学中的应用。从而使抽象的理论学习嵌入到具体系统开发中，提高了学生学习的主动性。项目开发培养了学生的自主创新能力，提升学生团意识。
关键词 项目学习 数据库原理教学 创新能力
中图分类号：G426 文献标识码：A
0 引言
随着社会信息化的发展，计算机专业传统教学模式不再适应社会对应用型人才的要求，培养面向实际应用的IT专业技术人员是人才市场的需求。如何在教学中突出技术性学科特点，充分利用信息时代网络资源优势，高效地培养面向社会的实用人才推动着教学模式的变革。倡导个性化的学习，使学生在实践创造中完成课程学习任务的项目学习教学模式应用到了数据库原理课程教学实践中去。
传统的计算机数据库原理教学侧重于理论教学，重点讲授数据库理论、技术，一般采用以课堂教学为主的知识结构驱动教学模式，教师循序渐进地讲授课程涉及的各个知识点，与各个知识点相对应的实例是彼此没有联系的、孤立的。学生按部就班地学习局部的知识点，难以把握课程整体的知识框架。课程教学多以教师为中心，学生只是被动的听讲和练习，忽视了学生自我探究能力的培养。
基于项目学习的教学模式集中关注于某一学科的中心概念和原理，旨在有特定意义的任务完成的过程中，使学生主动地进行知识的建构，达到创新能力的培养目标。
1 项目学习在数据库原理教学中的实践
在数据库原理项目学习教学模式中，教师将数据库原理中的知识点融入到完成某一数据库管理系统的开发过程中；学生选择适合自己的项目，在课程学习、实践的过程中逐步完成系统开发，通过实践感受提升对数据库理论、技术的认识。项目学习在数据库原理教学中的实践反映在我们的理论教学、实验教学和学生自主学习环节。
1.1 理论教学环节
数据库原理课程结构可划分为两个层次：一是基础数据库理论知识的教学：二是利用数据库技术开发实际应用管理系统的教学。传统的教学模式侧重于第一个层面上的教学活动，抽象的理论往往使学生对课程学习产生厌倦感。基于项目的学习可以通过作项目掌握必须的课程知识，将枯燥的理论分散在某一数据库管理系统开发过程中，突出技术性以提高学生学习兴趣。应用项目学习方法进行教学，课程教学中使用的教学项目成了决定数据库课程教学效果的关键。我们教师精心选取学生比较熟悉的环境作为课堂教学项目的开发对象，例如学生学籍管理系统，取材贴近学生，分析、开发涉及的业务流程学生容易接受。教学项目贯穿整个数据库原理课程知识体系，教师需要分析系统开发全过程，仔细选择项目开发的每一个阶段所涉及的核心知识点，诸如数据模型、关系数据库等基本理论，核心知识点嵌入项目开发过程的不同阶段讲授。针对每一个核心知识精心设计课堂教学环境，精心准备教学内容，用核心知识点引导教学项目的开发活动，确保教师、学生在利用项目学习法进行教学实践过程中，完成课程结构规定内容的学习。
通过教学项目的开发，将数据库原理穿插到项目的实现中，为应用技术教学提供充实的理论支持；应用技术支撑的系统项目开发过程为理解枯燥抽象的理论学习提供实例素材。开发过程教学引入WEB数据库技术及应用、面向对象技术、数据仓库技术等新技术，简单介绍数据库技术的新进展和新一代数据库系统，包括Web数据应用技术、分布式数据库、对象数据库、数据仓库等，反映数据库发展的最新潮流。这样一种教学内容设计上的安排，既让学生深刻地理解数据库的基本理论，又使学生全面掌握数据库的实际应用，可以迅速投入实际项目开发工作，并且初步了解数据库技术的最新发展，为从事科学研究及将来从事研究生的学习提供良好的入门与开端。
1.2 实验教学环节
实验教学环节我们改变了以往对数据库原理某些理论点进行孤立的实验验证教学模式，要求学生多人合作在一个教学周期内完成一个有意义的数据库管理项目。学生伴随实验教学进展以项目小组为单位，利用实验教学提供的条件在教师指导下实施项目开发工作。实验中学生开发项目的选择有两个途径：一是课题组老师经过多年数据库课程教学和自身科研经历积累的项目选题；二是要求学生根据自己对实际生活环境的了解程度提交一些管理系统的项目，老师据此筛选，确认项目是否能够达到课程要求以及项目是否具有可实现性，通过课题组老师评审确定为任务选题。学生根据个人爱好选择题目，教师依据选题将学生划分到项目小组，项目小组成员自主进行项目任务的分工，实验中项目小组成员以协作方式进行学习和项目任务开发。
伴随着理论课程中项目的实例教学，学生已经对数据库理论及相关技术有了较深的理解，学生就能够根据项目选题从系统需求分析开始，模仿完成系统的概念结构设计、逻辑结构设计、物理设计；利用SQL sever在实验教学环节逐渐实现应用系统开发。有了确定的实验目标——项目，学生实验课的主动性较验证性实验高，学生按照各自在项目中承担的任务进行各自任务的开发，遇到困难时小组成员会集中探讨，寻找解决问题的途径。小组成员不能解决的问题及时与实验指导老师进行沟通，获取老师的支持。一个项目的实验不像孤立的验证试验那样，一次两次实验课是无法完成的，需要较长的周期才能完成，为了避免学生产生倦怠情绪，要求学生将系统开发过程分为若干个阶段，每一阶段结束都要进行阶段验收，教师会对学生的阶段性成果进行评判。学期末，项目小组成员将提交实验阶段进行的项目开发结果，每个成员以自己的理解方式上交课业，作为实验环节成绩。实验环节使学生通过项目开发理解理论课程学习的重要性，在实践过程中自我完成知识的构建；同时，项目开发蕴含着集体的智慧，学生学习过程中有充分的交流机会，教师和学生也有更深入交流的机会，锻炼了学生的团队协作能力。
1.3 自主学习环节
理论和实验课时受到教学计划的限制，课堂学习只能解决基本理论、主要技术问题，与课程相关的很多内容必须课下充实。项目学习方法要求培养学生的自主学习能力，使学生成为教学环节的主体。计算机网络的发展给项目学习教学方法的实施提供了更为丰富的共享资源支持。网络上充斥着各种信息资源，有些资源能够有效地弥补课堂、实践教学的不足，拓展学生视野，使之从中汲取知识。从对学生情况调查发现，87％的学生拥有电脑，绝大多数拥有电脑的学生联入了互联网。除此之外，学校的机房课余也向学生开放，学生有条件使用网络资源。数据库原理课程中还有很多问题需要学生课下查阅资料解决，学生自主学习能力的提高是教学目标所期待的。项目开发进程迫使学生利用课余时间解决遇到的问题，减少了传统教学模式下学生课余学习的惰性。学生为了项目中的某个问题会互相间探讨、网络上查询，学习气氛明显高涨。为了帮助学生更好的利用课外资源，教师通过QQ群和学生进行交流，对学生进行必要的课外引导。学生在与同学、老师以及网络的交流中汲取知识，丰富自己的知识体系。学生将自己的各种创意体现在开发的系统中，提升了自身的创造性。
2 结束语
通过数据库原理的教学实践，我们看到在计算机应用型人才的培养过程中，项目学习教学模式能够增强学生自主构建知识体系的能力，提高学生创新能力，加强学生间的交流与合作，提升团队协作意识。项目学习教学模式使计算机专业教学更贴近人才市场的需求。
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