摘要：一、目前中小学教学衔接上存在的主要问题；二、做好中小学教育衔接的意义；三、做好中小学教育衔接的途径。 关键词：课程标准；学习习惯；心理承受力；学法指导；管理能力
我校是一所九年一贯制学校，九年义务教育初中(三年)，小学(六年)分属于两个学段，在两个学段之间存在一定事实上的较大的“跨度”，如何实现中小学教育的良好衔接，合校以来我和同事们也一直在思考这个问题。作为学校的专职书记，本着对这一问题的求知，谈谈自己的一些思考。
一、中小学教育衔接上的问题
小学升入中学后学生生活发生明显变化。
1 环境变了：同学结构重新组合，原来的位置发生变化，优秀的同学更多了；与教师关系有了变化，中学接触教师也更多，班主任的管理和照顾不像小学那样周到。这就要求小学培养的学生具有学习自觉性、较强的心理承受能力和良好的处理人际关系的能力。
2 学习任务和特点有了很大变化：课程的深度、广度、难度，知识的密度有很大增加，老师教学中比较“开放”’，这就要求学生具有刻苦学习的精神、良好的学习习惯。
3 小学与中学的管理变化：中学开展活动常由学生负责，教师只做引导；中学自由支配的时间更多。这就要求学生具有较强的自理能力，有对行为进行自我抉择并为自己的行为承担责任的能力。
中、小学在环境、任务和管理上都存在明显差异，如何解决中小学教育的衔接是我们所关注的。
二、做好中小学教育衔接的意义
1 大课程观要求我们做好中小学课程的衔接。为了使学生能够迅速适应中学教学，促进课改的深入推进，我们必须树立“大课程观”，从九年义务教育课程改革的视角加以研究，解决好小学教学和中学的衔接问题。这既要从小学的角度考虑与中学的衔接，也要从中学角度考虑与小学的衔接。
2 新课程标准要求我们做好中小学课程衔接。
每一位中小学教师都要认真研究《中小学课程标准》要求。尤其是小学与初中知识衔接紧密的知识、能力要求，找到小学在知识、能力、教学中对中学教学产生负迁移的教学内容，做好课程标准的衔接。
三、做好中小学教育衔接的途径
(一)融洽的师生关系，推进学生学习心理的衔接。
学生从小学升入初中，从心理到生理上都得到了迅速的发展，这个时期学生在学习上是属于独立性和依赖性、主动性和被动性同时存在的时期，感知的有意性有了提高，但不够稳定和持久。由于环境和教学的对象变了，学生对任课教师存在一种既畏惧、又信任的心理，很容易对教师采取一种琢磨的态度。
1 建立融洽的师生关系。
以火一般的热情去温暖学生的心田，消除学生的心理障碍。授课时要采用深入浅出、形象鲜明、幽默风趣的表达方式，是教与学始终处于和谐民主的气氛之中，同时利用学生日常生活中切身感受的事例，用别出心裁的比喻和推理，诱发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生主动走进教师，和教师一起求知，一起创新。帮助学生自主学习，将自己的角色由“权威者”、“塑造者”转变成“协助者”、“服务者”。
2 创造成功的心理体验。
成功的体验会给孩子自信。教师要珍惜和接纳孩子的每一次的努力、每一点成功，引导学生去领略无处不在的成功与喜悦。对于每一个学生，既要求他们有远大的抱负和追求，又必须让他们按自己的实际水平和能力，一步一个台阶的去接近。帮助学生设定一些通过努力有把握成功的短期目标，让学生付出努力后能看到自己的成果。
3 开展多样的心理辅导。
设立心理辅导室，耐心听取同学的内心倾诉，热心帮助解答问题；建立“咨询信箱”，让同学把自己的心理问题写出来投进信箱，心理辅导员以专门回信的方式和同学交流谈心，解决他们的心理忧虑，开辟心理健康教育专栏、开设心理辅导课、举办心理讲座，介绍有关的心理知识和解决生活中小矛盾；进行考前心理疏导，漫谈如何公平竞争、如何正确认识自我价值、如何正确对待挫折、如何克服烦恼、介绍交往的准则、人际沟通的方式和技巧等等。
(二)形式多样的教法，促进学生学科知识的衔接。
以英语教学为例：初中英语课本有很多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高。在讲授单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词、达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。也可根据同音、形同音不同的词的特点，学出学过的词汇。如在教学序数词(ordlnal~t+IMbers)时，可先让学生写出小学学过的基数词(cardlnal NUMbers)，除前三个基数词变化特殊外，其他词尾稍有变化或有规律的可引导他们在词尾加上一th构成序数词。出示幻灯，进行新旧对比，既复习旧知识又掌握到新学的词汇。由于把小学的英语词汇与初中的新词有机地联系在一起教学，于是中小学的英语知识就能衔接起来，提高教学质量。
(三)精心指导的学法，帮助学生做好学习的衔接。
小学生在学习上往往表现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，缺少系统的归纳与整理，因此教师在平时的教学过程中，应指导一些有效的学习方法，进行学法指导。
1 重视学生的自主意识和自学能力的培养，加强学法指导。
教师有意识、有步骤地指导学生怎样做好预习――听课――复习一作业――单元小结五个环节；怎样进行阅读；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，努力消除学生的依赖心理，逐步培养学生的自学能力和独立思考能力，使学生成为学习的主人。
2 引导学生积极参与教学活动，掌握学习方法。
在学生刚进入初中时候，教师可适当降低要求，帮助学生打好基础．对综合问题采取分解的方法，分解成几个学生可以接受和理解的问题，引导他们积极参加教学活动，在合作中变流，在变流中合作，从而掌握知识和领会学习方法。
(四)丰富多彩的活动，增进学生管理能力的衔接。
1 做活动主角，进行自我教育。
教育过程中注重提高学生的参与程度，培养学生的创新意识和实践能力。通过开展自由的课堂讨论，让学生各抒己见：让每个学生在各项学校、班级组织的活动中都做“主角”，不做旁观者：举行一些“学生自主”的活动，由学生自主确定活动主题，设计活动方案，主持活动内容和进行活动评价；开展“假如我是班主任”、“假如我是中队长”等主题演讲，群策群力制定班级管理目标：通过“一事一议”、“课间怎样与同学友好相处”等主题讨论，进行自我教育，设置学生自己负责的“图书角”、“生物角”，“作业展”等。发挥和发展学生的自主性、主动性、创造性。
2 加强小组活动，促进学生交往。
以小组活动来组织教学：预习、朗读、研讨、质疑、评价。还可以实行小组长“自主承担、轮换负责”制，按学科或”职能”各设一名小组长，如数学组长、语文组长、预习组长、讨沦组长、朗读组长、分析例题组长，实验操作组长等等，并定期轮换，这样每个学生都能表现自我，都能受到学习管理的训l练。
总之，学生从小学到中学主观上虽然都存在着一种求知的良好愿望，但客观上也存在着很多不适应的地方，因此，做好中小学教学工作的衔接尤为重要，对搞好中小学课堂教学和提高教学质量有很深远的现实意义。