雨霖铃
教学目标：
1、熟读成诵。
2、通过鉴赏意象，体会作品情感。
3、体会词中写景抒情，情景交融和虚实结合的写法。
教学过程：
一、导入：背诵《望海潮》
二、诵读课文
1 学生自由朗读课文
2 针对不能很好掌握节奏和情感的情况，听朗读录音，再次注意字音、节奏、情感。
3再抽1-2名学生朗读课文。
三、合作探究（学生独立思考，同桌交流）
（一）这首词写词人和恋人长亭话别的情景，那么词人在离别之际，眼前看到的是实景吗？哪些是实写？哪些是虚写？
（学生答：上片描写的景色是离别时实际的环境的，下片则是对第二天清晨所见到的景物的设想。
教师：作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。我们要了解这种虚实结合的写法。
（二）实写的意象有哪些？这些意象构成了怎样的场景？
教师：1寒蝉 秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。
例：唐 孟浩然《秦中寄远上人》： “日夕凉风至，闻蝉但益悲。”
2长亭 古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常用意象之一。
例：河桥望行旅，长亭送故人。
王褒《送别裴仪同》
长亭更短亭，何处是归程？ 李白《菩萨蛮》
学生：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、都门、泪眼；词人巧妙的把自己忧伤的感情融入到对景物的描写中，有寒蝉，长亭，骤雨这些意象烘托出凄冷沉郁的气氛，饯行时暗淡低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽情的景色把情、景、事织成了一片幽情的词境。
（三）虚写的意象有哪些？这些意象又构成了一幅怎样的图画？（7—8分钟）
教师：酒，象征愁
例：抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁 ——李白《宣州谢 楼饯别校书叔云》
艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯 ——杜甫《登高》（身世之愁，亡国之恨）
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月
——白居易《琵琶行》（离愁）
柳，谐音：留。古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经》
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》
月，象征离愁
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
——苏轼
《琵琶行》几个地方写到月：
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
风，寓意悲凉
古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
——杜甫《登高》
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！” ——《史记·刺客列传》
学生：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” “今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月”烟波、暮霭、楚天、酒、杨柳、风、月；一个念字引出了对别后情境的设想：行人消失在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，令人不胜伤感。今宵酒醒，伊人不见，风清月冷，杨柳、晓风、残月本来是无情物，但在满心愁绪的词人眼中却成了情语，下片词人从实写眼前之景转到预想别后之情，虚实相生，表达了自己的惜别之意。
小结：“一切景语皆情语”。作者借景抒情，虚实结合，将“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒消愁、苦闷难捱的愁苦心情。被称为千古名句当之无愧。
课堂总结。
从整体上看，这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全词情景交融，虚实相生，情深意挚，具有极强的婉约美。
板书：
实景 虚实结合 虚景
意象 意象
寒蝉、长亭、骤雨、情景交融暮霭、楚天、酒、
兰舟、都门、泪眼 杨柳、风、月