关于教师的演讲稿_演讲稿——教师应是“自来水”
关于师生间教与学的关系问题，有个流传多年的形象说法是：一桶水和一瓢水，即要想给学生“一瓢水”，老师必须要有“一桶水”。从知识的多与少上看，作为传道、授业、解惑的教师来说，必须要比门下的学子多掌握一些专门知识，这是题中应有之义。如果教师自身“见少”与“识窄”，乃至只有“半瓢水”，要想“使人昭昭”，无疑是“天方夜谭”。
现在的问题是，随着21世纪这个知识经济社会的到来，“一桶水”和“一瓢水”的比喻显得有些“过时”，因为知识更新越来越快，新科技、新知识、新成果、新观念如雨后春笋，呈现出日新月异的新气象。海量的新信息借助高科技传播手段金翅膀，飞入寻常百姓家。如果老是过去打来的那桶水，对于当今学子来说，许多而今已觉不新鲜；
有的因打来的那桶水时间过长，乃至变了味，结果要么“不知有汉，何论魏晋”，要么“以其昏昏”，使人“昏昏”。眼下，有不少老师讲课不受欢迎，原因不外有二，一是方法不对头，年年老一套，抓不住“重点”，讲不清“难点”，不了解学生的“兴奋点”，找不准知识的“切入点”。最为主要的是，年年倒的还是那桶水。的确，我就见过这样一位老师，走上讲台，端坐正中，翻开“黄色讲义”，埋头照本宣科。课间休息时一瞄，他的这本讲义写于20年前。这样的“水”倒给学生喝，怎么会“味道好极了”！显然，这种“一本讲义念终身”是极端的例子，但一本讲义念数年，并非凤毛麟角。
由此看来，对于21世纪的教师来说，仅仅是过去所打来的那“桶水”是远远不够的，必须是“自来水”。即不断地吸收鲜活的水源，并不断地“过滤”和“加压”，这样才能源源不断地给学生提供新鲜的饮用水。正所谓：“时过然后学”（《札记·学记》“学广而闻多”（唐·韩愈《争臣论》），不断地“濯除旧见”（宋·朱熹《学规类编》）、“推陈出新”。只有这样，才能“学问藏之身，身在则有余”（唐·韩愈《符读书城南》），就像自来水那样。
笔者对别的专业“隔行如隔山”，不敢妄加评论，但对新闻专业来说尚有点发言权。一个不争的事实是，新闻实践远远快于新闻理论的研究。两年前新闻理论界为新闻的商品属性问题争得唾沫横飞，莫衷一是，而新闻实践特别是新闻体制改革的结果，媒体早就在实行“两次买卖”；
1995年以《华西都市报》为开端的大众化报纸至今爆了近10年，而新闻教科书还是停留在党委机关报阶段；
以手机短讯为标志的“第五代媒体”正快速地争夺受众的眼球，而在许多新闻理论教科书里仍是总结传统的三大媒体的特点和规律；
新闻实务中的采写编评摄，而今不论是传播技术和手段还是表现方法上已与时俱进，而不少老师仍只会写“倒金字塔”，有的甚至连“倒金字塔”都写不像。更有甚者，1997年国务院学部委员会已将新闻学从三级学科跃升为一级学科，而今包括武大在内的多所高校设立了新闻学博士点，而在新闻教学实践中仍有人认为“新闻无学”，似乎谁都可以教新闻。
随着时代的发展与进步，专业细分的结果越来越要求教师必须向高、精、尖、新发展。要想跟上时代的步伐，站稳讲台，必须要有强烈的“自来水”意识。须知，现在的学子见多识广，依靠那桶早已发臭的水倒来倒去，当心会被学子们连你的饭碗也倒掉了。（