孙辅
曾在一本书中读到过这样一则故事：
那是初中时的一堂翻越障碍墙的军训课，因为我们这些学生个子都太矮小，教官在障碍前的起跳处摞起了两块砖，又在上面盖了一块帆布。同学们虽说动作不算规范，但都相继翻了过去。
轮到我了，我是班里最矮的，紧张得心怦怦乱跳，默默重复着教官讲解的要领，开始的助跑、起跳、搭手、抬臂……没等肘臂抬上障碍墙，我就跌了下来。
当我在教官的命令声中第三次跌到地上时，眼前那两米多高的障碍墙在我心里已成为一座高山，无法翻越。我仰面躺着，泄气极了。
“再来一次！”教官喝令着。“能加一块砖吗？”我试探着请求。教官沉思片刻，点头应允。教官摆放第三块砖时，我已重新站到起跑处。深吸一口气，助跑、起跳、搭手、抬臂、跨腿……我终于站到障碍墙的另一面。
“就差一块砖。”我嘀咕着。教官一脸严肃地把我叫到障碍墙前，示意我揭去覆盖砖块的帆布，我莫名其妙地伸出手。然后，我惊呆了！布下面，摞着的依然只是两块砖，第三块砖平放在后面。
这则故事就实实在在地印证了困难在人们面前具有两重性。由此我们想到，作为一个要以毕生精力献身于自己所钟爱着的教育事业的我们，在实际工作中，不仅自己会遭遇这样或者那样的困难，需要我们树立起信心和勇气去直面，尤其是我们的学生在学习生活中更是随时都会遇到诸多的困难，这时候需要我们做的就是像那位军训教官一样，“给信心垫起一块砖”。
一、巧妙的特长激励，给信心垫起一块砖
我们理想中希望他们整齐划一地表现为：成绩优良、思想进步、集体和谐……几乎是不可能的，我们唯有在充分了解学生各自性格爱好的基础上因材施教，从他们的特长方面寻求信心增长点，加以信心激励，以此引领他们克服各种困难，并因而向其他方面实现正迁移，朝着品学兼优的目标迈进。这就是清代教育家颜昊先生所说的：“教子十过，不如奖子一长。”
二、灵活的个性激励，给信心垫起一块砖
我们作为学生成长发展的引领者，时时注意发现学生的闪光点，哪怕是他回答的问题不是很符合要求，但是只要有某个词他用得很好，也要适时给予鼓励，如：“这个词你用得非常恰当，说明你认真思考了，相信你下次一定会有更好的表现”；
对于那些性格比较内向，很少主动站起来发言的学生，更应鼓励他们大胆发表意见或质疑，“你敢
于发表自己的意见，进步非常大，老师期待着你有更大的进步。”
总之，激励的手段方法只有因人而异、灵活使用才能真正收到实效。我们的激励过程也就是给学生的信心垫上一块砖的过程，举手之劳，何乐而不为呢！
（作者单位 吉林省通榆县第九中学）