陈菊
翻转课堂教学法适应时代的要求，重在强调学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力，让学生在自由的学习氛围中感受到学习的快乐。教师要严格执行新课改的要求，从转变教学方法入手，积极探索更多的可能性。本文以小学作文教学为例，结合小学生的身心特点，从教学实际出发，探究翻转课堂的实践策略。
一、小学作文教学中“翻转课堂”的基本特征
翻转课堂，一般是指利用各种先进技术，建立微课平台等，实现教师和学生的积极有效互动，共同完成学习任务。在小学作文教学中，一般把翻转课堂分为三个阶段，第一阶段是学生在课前自主预习，自由写作;第二阶段是教师在课堂上点评，让学生内化吸收;第三阶段是学生下课后润色修改，完善文章。具体来说就是：
1.每一个阶段都需要准确制定目标
在每一个阶段制定准确的学习目标是翻转课堂实现的基础。在第一个阶段，学生的任务是能够准确理解题意，并且根据题意选择素材，确立写作主旨，开始写作。而在第二阶段，学习目标就更进一步，变成各个击破写作中的重点难点，提升写作水平。最后一个阶段，学生的目标是加工润色，让作文更加耐读。在这个过程中，还要通过小组之间合作，共同完成任务。
2.教学设计的梯度要合理
在第一阶段，要有针对性地做好课程导入的准备工作，微课建立;第二个阶段，根据学生的写作完成情况，发现问题，整理归纳，及时点评与指导，让学生内化和吸收;第三阶段，组织学生以小组互评的方式，进一步修改和优化文章。
3.建立合作机制
充分尊重学生的主体地位，让学生合作完成评价的环节。教师要明确指导者的角色，让学生从被动学习中解脱出来，调动学生自主学习的热情。交流的模式有利于培养学生的交流能力、评价能力，从而提升学生的综合素质。
二、“翻转课堂”在小学作文教学中的应用策略
1.利用互联网技术，活跃课堂气氛
學生对于写作普遍存在畏难情绪，如何克服这种不良情绪，由“恐惧写作”变成“热爱写作”呢？教师可以利用互联网技术，运用多媒体教学的方式，打破枯燥沉闷的课堂气氛，激活学生的感官感受，用生动形象的微视频作为引入手段，有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如，在部编版教材中有“我的自画像”的写作练习题，教师可以用微视频的方式导入。举个例子，可以找一个动漫人物，比如光头强，先在屏幕上展示他的形象，然后分几个步骤描绘，外貌、性格、爱好等，而外貌又可以细分成五官、体型、神态、服饰等。学生踊跃参与，将这些特征补充完整，这样人物的形象就比较鲜明了。
2.开阔学生的视野，拓宽素材获取途径
小学生年纪比较小，生活经验不丰富，因此在写作中常常缺少素材，胡编乱造，使作文落入俗套，没有新意。翻转课堂教学可以利用多媒体技术，帮助学生开阔视野，获取更丰富多彩的写作素材。比如，在学习部编版教材《记金华的双龙洞》时，教师可以搜集相关的图片和视频资料给学生看，让学生身临其境地感受文章中所描绘的风景。
3.以“情”动人，产生情感共鸣
微课的引入很大程度上是为了消除时间和空间的束缚，让学生产生情感的共鸣。尤其在学习古诗文的时候，因为时间的限制，生活阅历本来就不丰富的小学生，会存在理解的障碍，无法体会作者在作品中想要表达的情感。如部编版教材中的课文《慈母情深》讲的是唐朝诗人孟郊对母亲的感恩之情。其中的“慈母手中线”，是古时候母亲给即将远游的孩子缝制衣裳的情景。工业化的今天，我们很少用手工的方式制作衣服了，也无法体会这种情感。但是，可以通过微课的方式，以动画或视频的手段辅助教学，让学生更容易理解。
4.及时反馈，互动交流
作文的修改和优化非常重要，可以通过小组互评的方式，强化学生之间的互动交流。但是，教师的意见和反馈同样重要，还要加强师生之间的互动交流，及时给学生反馈意见，让学生更好地完善作文，是教师的重要任务。
总而言之，翻转课堂教学模式以学生为学习的主体，强调学生自己体悟、自主探索。翻转课堂区别于传统的教学模式，教师主要起引导的作用，放手让学生去实践。同时，互联网技术的运用是一大亮点，也是核心所在，这要求教师要不断学习，不断成长，跟上时代的步伐，更好地开展作文教学。