洪艳
单元迁移
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本单元是习作单元，习作单元从三年级上册开始设置，每册安排一个。每个习作单元都是围绕一个关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养，围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文，《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文。
本单元的教学重难点是了解把一件事写清楚的方法：起因、经过、结果写清楚，时间、地点、人物说明白，按照一定的顺序写，把作者听到的、看到的、想到的写下来，并能灵活运用这些方法写作。《爬天都峰》和《我家的杏熟了》侧重于引导学生按照一定的顺序表达，把起因、经过、结果写清楚;《麻雀》提示学生把看到的、听到的、想到的写下来;《小木船》引导学生要根据表达的目的合理安排详略。
教学定位
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本单元习作《生活万花筒》是让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，学生在三年级上册第八单元，已经学过写一件简单的事。因此，本次习作，重点是指导学生按照起因——经过——结果的顺序，把一件事情写清楚。教学时，可以结合本单元的四篇课文、例文，进行指导。教学时，教师要将“把一件事写清楚”作为单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。
要点提示
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本单元习作是写一件事，可以是亲身经历的事，也可以是看到的、听说的事。习作要求明确，一是写印象深刻的事，二是按一定的顺序把事情的经过写清楚。本次习作在选材上要选印象深刻的事，在表达上要借鉴前面两篇精读和习作例文的方法按一定的顺序把事情的经过写清楚。当然，在写清楚的基础上，如果能按照写作目的选材，把看到的、听到的、想到的写下来就更好了。
因此本课教学目标为：
1.分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
2.交代清楚起因、经过、结果，有条理地写一件事。
3.明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
4.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
本次习作教学分作前指导和作后指导两个课时。
教学设计
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作前指导课
一、谜语导入，揭示主题
1.出示谜面：小花瓶，开百花，用手一转，千变万化。（打一玩具）
谜底：万花筒
2.有人说，生活就像是个万花筒，你觉得呢？
师：是啊，我们的生活五彩缤纷，就像是一个万花筒一样，每天都发生着许许多多的事情，有让人开心的、難过的、感动的、伤心的、害怕的……这么多事情当中，一定有令你印象深刻的事情。你愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？今天，我们就来写一件印象深刻的事，与大家分享。（板书：生活万花筒）
【设计意图：用一则谜语引出万花筒，创设情境，有利于引发学生的思考，快速搜集写作的对象及材料。】
二、审清题意，明确要求
1.出示本次习作要求：每天都会发生各种各样的事情，有些事是我们亲身经历的，有些事是我们看到的，还有些是我们听说的。选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。
2.读了习作要求，你获得了哪些信息？
预设：这是一篇记事的文章，要求写一件印象深的事情。
（1）可以是亲身经历的，也可以写看到的或听到的。
（2）话题中要求“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细，写生动。
（3）按照一定顺序写。
3.小结：学校、家庭、社会中发生的事情都可以写。可以是你亲身经历的，也可以写你看到的或听到的。可以写好事，也可以是令你吸取教训的错事，或者是生活中的新鲜事、乐事、趣事……总之是令你印象深刻的一件事。板书如下：
【设计意图：用思维导图来呈现习作的选材范围，具有直观性。】
三、思路导航，精选事例
1.每天都发生着许多事情，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请用一两句话把它写下来。也可以参考下面的题目。（出示书本上的题目：捉蚊趣事、一件烦心事、她收到了礼物、爷爷戒烟了、照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声、信不信由你）
（出示）我印象最深刻的事情是 。
2.指名交流。
指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，鼓励学生从不同角度进行选材。
（1） 你经历过一件什么事，让你难以忘记？是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕？
（2） 你看到或听过哪件事，印象最深？为什么让你印象深刻？
3.小结：同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。把它们写下来，就是一篇很棒的作文。
四、例文引路，掌握写法
1.怎样写好这件印象深刻的事情呢？我们一起来回忆本单元学过的几篇课文。
16课《麻雀》：课文围绕麻雀写了件什么事情？这件事的起因、经过、结果是怎样的？重点写了什么？
17课 《爬天都峰》：这篇课文写了件什么事？是按照什么顺序写的？（爬山前——爬山时——爬上山顶）重点写了什么？
2.小结：正式写作文之前，大家要仔细想想你准备写的这件事的起因、经过、结果都是怎样的，条理要清楚。写印象深刻的一件事，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要重点写出这件事的经过。（板书：条理清晰）
3.出示表格，用一句话或几个词语来说说这件事情的起因、经过和结果。
事情
起因
经过
结果
（1）同桌交流。
（2）指名让学生说说。
4.学习习作例文《小木船》
（1）默读例文，思考：写了一件什么事情？按照什么顺序来写的？
（《小木船》写了摔坏木船，关系破裂——送木船，关系和好——珍藏木船。）
（2）画出文中表示时间的词语。想一想：我和陈明的矛盾究竟持续了多长时间？作者没有写那几个月的事，那几个月真的什么事情都没有发生吗？例文有没有把事情写清楚？
小结：写时间跨度比较大的事情，要围绕重要内容来写，不重要的内容可以简单交代或者不写，做到详略得当，避免流水账作文。（板书：详略得当）
（3）再读第三自然段，想想作者是怎樣把友谊破裂的过程写清楚、写具体的？
（预设：按照事情发展的顺序，把看到的、听到的、想到的都写下来，融入了自己真实的情感，把友谊破裂的过程写得很清楚、很具体。）
（板书：感情真挚）
五、自主写作，妙笔生花
学生写草稿，教师巡视，个别指导。
板书设计：
生活万花筒
作后讲评课
一、集体点评，明确要求
请三四位同学读自己的优秀习作，点评：这几篇作文的共同优点是什么？
学生畅所欲言，根据学生的点评，教师相机小结，并板书：
二、小组互评，分享成果
四人小组合作学习，互评作文。
要求：一人读作文，其余三人认真倾听。读完后，根据习作评价单，来点评作文。
习作评价单
根据评价标准逐项进行评价，完全达标得3☆，基本达标得2☆，不达标得1☆。
三、自主修改，获得进步
学生根据同学的评价和建议，自主修改完善习作。
修改完成后，工整誊写习作。
【设计意图：好作文是修改出来的。引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。】
教学实录
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作前指导课
一、谜语导入，揭示主题
师：这里有一个谜面，谁来读一读？
生（读）：小花瓶，开百花，用手一转，千变万化。
（打一玩具）
师：大家猜一猜，谜底是什么？
生：万花筒。
师：你真聪明，一下子就猜对了。你是怎么猜出来的呢？
生：我爸爸给我买过一个万花筒。我知道它是可以转的，从里面看，可以看到不断变化的图案，很漂亮。
师：还有哪些同学也猜对了？（猜对的学生举手）真棒！有人说，生活就像是个万花筒，你觉得呢？
生1：世界就像一个漂亮的万花筒。
生2：而且世界每时每刻都在变化着，这一点和万花筒很像。
师：是啊，我们的生活五彩缤纷的，就像是一个万花筒一样，每天都发生着许许多多的事情，有让人开心的、难过的、感动的、伤心的、害怕的……这么多事情当中，一定有令你印象深刻的事情。你愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？今天，我们就来写一件印象深刻的事，与大家分享。（板书：生活万花筒）
二、审清题意，明确要求
师：谁来读一读本次习作的要求？
生：每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。
师：读了习作要求，你获得了哪些信息？
生1：这是一篇记事的文章，要求写一件印象深的事情。
生2：可以是亲身经历的，也可以写看到的或听到的。
生3：话题要求“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细，写生动。
生：按照一定顺序写。
师：学校、家庭、社会中发生的事情都可以写。可以是你亲身经历的，也可以写你看到的或听到的。可以写好事，也可以是令你吸取教训的错事，或者是生活中的新鲜事、乐事、趣事……总之是令你印象深刻的一件事。板书如下：
三、思路导航，精选事例
师：每天都发生着许多事情，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请用一两句话把它写下来。也可以参考下面的题目。（出示书本上的题目：捉蚊趣事、一件烦心事、她收到了礼物、爷爷戒烟了、照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声、信不信由你）
（出示）我印象最深刻的事情是 。
（生同桌交流）
师：谁来和大家分享一下你印象深刻的一件事情？
指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，鼓励学生从不同角度进行选材。
（1）你经历过一件什么事，让你难以忘记？是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕？
（2）你看到或听过哪件事，令你印象最深？为什么让你印象深刻？
师：同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。把它们写下来，就是一篇很棒的作文。
四、例文引路，掌握写法
1.师：怎样写好这件印象深刻的事情呢？我们一起来回忆本单元学过的几篇课文。16课《麻雀》：课文围绕麻雀写了件什么事情？这件事的起因、经过、结果是怎样的？重点写了什么？
生1：这篇课文主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地用自己的身躯掩护小麻雀，使自己的幼儿免遭伤害的动人故事。