张彩虹
众所周知，汉语拼音是小学低年级语文教学的重要组成部分；
是学生认读汉字字音、学习普通话的工具。而对于刚入学的小学生来说，枯燥、单调的汉语拼音学习，在孩子们从幼儿园到小学这一过渡阶段无疑是一个“槛”。这就要看教师在教学中怎么调动学生的积极性了。由于学生刚进入一年级学习，首先心理上需要一个调适的过程，所以教师在教学中一定要注意教学的方法，多采用游戏、活动等教学方法，让学生在快乐中学习知识，进而爱上学习，而不是一开始就给学生以很大的压力，这对于他们学习积极性的培养是很不利的。
如何做好小学低年级的拼音教学，我有以下几点想法：
一、拼音教学要有整体关照感，要有明确的教学目标
我这里所说的整体关照感，也就是要求教师做到心中有教材，心中有学生，要对整个拼音教学的知识点、教学目标有个整体的、大方向的把握。在此基础上，再细化拼音教学目标，明确教学的侧重点，这就需要教师对教材要深入了解，做到“深思熟虑”。
特别是对于教材要求掌握的一定要让学生多多练习，并采用教学方法，激发学生学习的动力；
对于教材要求了解的，则不过分苛求学生掌握，学有余力的学生可以进一步练习。
二、拼音教学要有灵活的教学方法，要使用多样的教学形式
1.创设情境，借助儿歌、顺口溜、插图等激发学生学习的热情
小学低年级学生爱说、爱动、爱玩。因此，我们就要让学生多说、多玩。
如：教学j、q、x与ü相拼，ü上两点省略的规则时，教师就可以根据课文插图，编说一个《有礼貌的小ü》的故事，再及时编一个顺口溜：“小ü小ü有礼貌，见到老师j、q、x，摘下墨镜来握手。摘了墨镜还读ü。”就这样，一个故事，一句顺口溜，学生既掌握了“j
q x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。无须教师花费太多的力气，就达到了事半功倍的效果。
此外，也要善于运用书上的插图。如：教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴 ɑɑɑ。接着，启发学生观察小女孩的头部与ɑ，“仔细看看，你有什么发现？”学生会惊喜地发现ɑ的半圆就像小姑娘圆圆的头型，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。
2.灵活运用各种游戏和竞赛
在教学中，教师要善于发明一些新的、有意义的活动，切忌把一种活动“贯彻”到底。此外，作为教学的组织者和引导者的教师，还可以同时作为参与者，参与到学生的游戏中去。在教学中，我还常用“猜一猜”（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、“传一传”（一个接一个把看到的音节传下去）“变一变”（用电线折成字母）“玩一玩”（出卡片，一个学生出声母一个学生出韵母，拼成音节读出来，谁读得又快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）等方法。比如，我用“找朋友”的游戏：主要有声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读单节找朋友，也有两拼、三拼单节找朋友等。如：在教完23个声母以后，为了巩固提高学生的拼读能力，我把这23个声母全部做成卡片分别发给23名学生，再把a o e i u ü 6个单韵母也做成卡片，分别发给6位学生，由这6名单韵母学生轮流上台，与下面的23名声母学生找朋友，凡交上朋友的，全班同学齐读两遍，游戏中课堂气氛十分活跃。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得更轻松，练得更扎实。
3.手脑并用亲密接触汉语拼音
在教学汉语拼音时，万不可，教师在讲台上一味地讲解领读，学生只是在下面默默地跟读。这样学生的学习效果是可想而知的。教师应该让学生真正动起来！可以组织课堂活动，让学生参与其中，真正让学生在“手脑并用”。同时教师可以组织相关的活动，让学生在“玩中学，学中玩”。例如，教师可以让学生用身体摆字母的样子，让另外一名学生猜出并大声朗读出来。
三、树立大语文观，在生活中学习拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源于生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音的学习决不能仅仅局限于课堂。只有联系生活，才会让学生对所学知识感兴趣，也使得汉语拼音生动鲜活起来，这对于激发学生学习兴趣是很重要的。所以教师应该鼓励学生在平时的生活中将不认识的生字记下来，通过，读拼音，进而说出生字的读音。这样对于学生无论识字还是学习拼音的积极性都有很大好处。
总之，教师要顺利开展一年级的教学活动，寓教于乐无疑是最重要的。教师只有勤于创设课堂教学情境，将学生课堂知识与其生活紧密相连，并且采用课堂小游戏等活动，才能激发学生学习汉语拼音的兴趣。
（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学）