李雪
摘 要：许多教师在教学实践中饱尝了教书的甘苦，也饮够了育人的酸甜苦辣，特别是那些“问题”学生。问题学生的管理与教育，已经成为学校管理中一个无法忽视的话题。
关键词：教学实践；
问题学生；
同伴互助；
心理辅导
问题学生的心理形成有着一定的规律性，因为人从出生到成熟的过程中，其心理发展的进程存在着一定的一致性，但同时每个人在他的心理发展过程中，所受到的影响和教育又有着较大的区别，所以，其心理形成也就有较大的差异性，而影响他们心理形成过程的原因也是多种多样的。
一、家长只爱不管
家长对孩子无原则地溺爱和袒护。孩子成了家庭中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃、穿、用、学习上，对心理方面却关心甚少。即使孩子在外面做了错事，少数父母也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育脱节。父母这样的教育方式最容易养成孩子骄横不讲理、任性妄为、以自我为中心、唯我独尊的性格。
二、不完全家庭的影响
近年来，由于多方面的原因，不完全家庭的子女越来越多，他们的心理问题也越来越多。有的内向、冷漠、任性、偏激，有的孤僻、自卑、嫉妒、多疑，有的性情粗暴，严重厌学，极度反叛；
有的自信心不足，缺乏上进心，有的沉迷于网络游戏而不能自拔。
好的教育方法应该是使学生感到严而不厉，这样才能收到理想的教育效果。下面就谈谈“问题”学生的教育方法。
1.同伴互助法
学生同伴群体一般是由地位、年龄相同或相近的成员组成。同伴群体的成员一般在家庭背景、年龄、个性特点、兴趣爱好、是非观等方面比较接近，因而彼此间的心理相容程度较高，相互影响较大。
2.心理辅导法
即通过谈心、咨询、讲座、测验等手段，辅导学生克服心理障碍，增进心理健康的一种方法。这种方法适用面比较广，对有学习问题、行为问题及个性心理问题的学生都可以用。其具体形式有两种：
（1）师生谈心
师生之间真诚、开放、民主、平等的对话有助于教师了解具体情况，也有助于问题学生袒露心扉，缓解心理压力。
（2）个别辅导与团体辅导
即依据心理健康教育及相关问题学生转化的基本理论，合理安排心理辅导的程序，科学利用心理辅导的各种工具、技术，对个体或团体进行辅导。
3.角色扮演法
通过创设模拟情境或表演情境，让学生亲自扮演或模仿一些角色，重现问题发生的部分场景、情节及后果，从而真实地表露自己或角色的人格、情感、人际关系、内心冲突等心理问题，充分地体验问题给自己、他人乃至群体环境所带来的不良影响。例如，对考试产生焦虑的学生，可以设计模拟考试的场景，对其反复训练，不断强化，使这些学生的焦虑逐步消退。角色扮演的教育对象既包括台上的角色扮演者，也包括台下的观察者。它能让角色扮演者忘却自我，尽兴表演，也能让观察者透视表演情境，从中自省。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”转化问题学生贵在坚持，不能一蹴而就，要尽可能循序渐进，耐心疏导，老师要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神，选择恰当的角度和时间，精心挑选时机，以各种方式来教育好问题学生，实现教育目标。
参考文献：
徐以新.“问题学生”的潜能开发.内蒙古教育，1997（5）.
（作者单位 吉林省东丰县杨木林镇中心小学）