摘要:本文通过实验,运用积差相关分析,发现歧义容忍度对ESP听力理解综合能力和做题的能力具有显著影响,歧义容忍度与ESP听力理解能力正相关。 关键词:歧义容忍度;ESP听力理解;教学启示
中图分类号:H319.9 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)12-0076-01
歧义容忍度是学习风格的一种,此研究始于心理学界对歧义不容忍的研究。除早期对歧义容忍度的描述性定义外,后来学者对歧义容忍度的界定都是从任务与情境出发的。本文拟就歧义容忍度对ESP听力的影响来探讨其对ESP听力教学的启迪。
一、歧义容忍度与ESP听力
歧义是语言中的平常现象,但说母语者在接受母语输入时,基本可确定输入语的意思,不会怀疑其句法、措辞或发音的含糊或错误。但对于外语学习者在面对外语歧义时,则往往表现紧张或焦虑,特别在交际中。Ellis(1994)发现有一定容忍度的学生更能坚持学习。Tegand发现歧义容忍度与创造力相关。综上所述,歧义容忍度影响学习者个体学习兴趣,合理培养和把握,能激发学生创造力,也能提高外语学习成效。
ESP听力理解跟普通英语听力还有一定区别,即英语在其他领域的运用。ESP涉及特殊领域中的词汇、句法和语法规则。学术界一般公认现代英语有60万词,普通词汇约10万,而余下50万绝大部分是学科专业词汇。这无疑在听力理解过程中增加了难度。
二、实验设计
调查对象为武汉科技大学外语外事学院三年级ESP学生,旅游英语的30人,商务英语的30人。每个班每周都有2节听力课。
调查手段采用问卷调查的方式,问卷来自于Ely(1995)设计的“Second Language Tolerance of Ambiguity Scale”问卷,反应方式从“完全不同意”到“完全同意”。歧义容忍度测量表中,被试如果完全不同意得1分,逐次增加,完全同意得5分。笔者在学生填写试卷之前向学生说明填写试卷的具体要求。学生根据自己的实际情况来进行选项,问卷在统一时间内由学生填写并当场收回。被试的听力理解能力主要通过听力测试成绩来测量。听力测试在期末举行,内容由两部分组成:普通听力理解试题(包括对话、短文、填词)和专业听力试题。
在调查结果分析中,笔者根据“语言歧义容忍度”问卷评分标准对问卷进行分析。实验中采用SPSS13.0对数据进行相关分析,结果显示歧义容忍度与听力理解综合成绩有显著的相关,相关系数为.0275,显著意义水平达到P