高校建筑学优秀毕业论文
随着社会整体经济水平的不断提高，幼儿园对儿童潜移默化的作用越来越不容忽视。幼儿园建筑环境作为儿童学习知识及感知生活不可或缺的载体，对儿童的德智体与创造的开发引导起到了极其重要的作用。通过对建筑功能的合理分割及体验区的设置、小品小景等元素的利用，很好的丰富了儿童学习及嬉戏的空间，进一步强调实践交互与建筑主体个体之间关系处理的重要性。让儿童在平常学习过程中就能最大范围的对生活、对自然有所感知，从而打造实践体验型幼儿园是本次设计的重要理念。
1项目概况及现状分析
1.1项目概况
项目名称为“xx市初芽体验幼儿园建筑设计”。xx市初芽体验幼儿园拟建于xx省xx市民航路与环城南路的核心地带，随着人民生活水平的提高与儿童求知欲的渴望，日常基础教学课程已经不能满足儿童日益增长的精神文化需求，人们对幼儿园的多样性体验提出了更高的要求，即选址于xx市官渡区民航路41号（xx市民航路小学）地块内设计xx市初芽体验幼儿园。规划用地总面积17.931亩，区域内地势较为平坦，地块两方临路，海拔高度在1800～2000米之间。西临春城路；南至民航路，毗邻xx市民航路小学；北临泰丽国际酒店。
1.2区位分析
项目基地位于xx省xx市民航路与环城南路的重要地带，位于交通汇集点上交通便利，且周边道路功能多样。毗邻春城路与民航路，与泰丽国际酒店及xx市第十二中学相接。但由于场地为长方形地块且面积较大，两面临街，所以主次入口及建筑外部的设计需要很好的进行规划考虑。
1.3现状分析
项目位于xx市官渡区民航路41号（xx市民航路小学）地块内，超市、中学、小学、酒店、花市、大厦等功能区块将项目地块包围，使得生活资源获取便捷、基础设施配备较为完整，为幼儿园的建立创造优越的地理条件。
2 设计理念及原则
2.1设计理念
2.1.1实践体验，互动参与
以“实践体验、互动参与”创造一个具有实践交互特点的空间为设计基点，在幼儿园传统知识普及的功能之上最大程度通过体验区的建立赋予儿童活动区域以生活感，让儿童在平时的学习过程中便能很好的感受生活、感受自然，充分发掘儿童的潜力与创造力，通过对建筑外场地及建筑外立面的轻质板材营造的灰空间、内部功能的设计突出对幼儿园规划的中心思想。幼儿园建筑设计要充分考虑儿童的心理因素，处理好建筑主体与个体之间的关系，利用建筑的合理设计营造出一个有趣的、具有实践性交互性的儿童学习交流平台。
2.1.2 因地制宜，合理布局
根据地块所在位置及地块周边环境结合地形特点，将土地最大化利用，因地制宜在合理布局流线清晰的条件下使建筑不脱离环境并能与之很好地融合，集中布置建筑外部相应的娱乐设施与活动设施。主次入口的设计本着“便捷引流进出”的原则将各功能区域流线通过入口很好的区分，主入口的设置避免十字路口带来的不安全隐患，力求做到合理规划布局，因地制宜。
2.1.3 新奇趣美，大小尺度协调
幼儿园建筑设计运用有趣的大块面的外部构想，平衡建筑尺度与儿童小尺度之间的关系，将儿童的小尺度与建筑构图的大尺度进行对比，营造出有趣新奇自在且极具安全感的氛围，黄色蓝色明亮色彩的交替使用让总体氛围活跃便于儿童身心的健康发展。每个景观节点的空间形态多样，使空间不拘泥于既定模式，并在原有空间的布局下加强空间的改变及延伸，使内部环境与外部环境很好的进行过渡及融合，为儿童构建一个新奇、有趣、极具安全感的学习交流空间，使儿童能在这个环境里很好的学习很好的成长。
2.1.4 提升细节，平衡主体个体
幼儿园建筑设计着重点亦包括细节方面的提升，通过对各方面细节的优化处理赋予细节点体验感知的功能，减少单独设置体验区对流线带来的干扰，平衡建筑主体与个体之间的关系，让建筑主体与儿童个体之间产生交流互动，在小角落中亦能进行知识的获取。通过周围环境对人潜移默化的作用，使儿童能在体验中学习、在学习中感知，从而促使儿童身心的全面发展。
2.2设计原则
2.2.1安全性原则
幼儿园建筑使用主体为对应急事务反应能力较差且人体尺度较小的小朋友，这使得安全环境的构建尤为重要，遂在场地设计及建筑设计时充分从儿童活动流线、儿童使用器具合理尺度的选取、存在的安全隐患等方面进行考虑设计，进一步强化安全性原则在设计中的重要性。
2.2.2科学性原则
通过对规范相关内容的学习并结合现状，设计中对幼儿园较为重要的功能区域进行科学布局。发散形制布置的班级单元，使得日照充足且避免了夕晒带来的危害；主流线与辅助流线的科学搭配使得建筑内流线通达且流动性较好，让使用者不会因为流线的问题滞留在任意区域内。
2.2.3 整体性原则
此次设计着重从整体性原则出发，与周边环境相融合的同时亦突出幼儿园独有特点。建筑外场地的道路设计很好的结合建筑本身的流线，使道路与建筑物相得益彰。建筑内部功能区统一布置，利用小细节的处理设计很好的突出区域功能特点，分层设置的班级单元区域为了满足功能需要虽统一形制布置，但亦根据每层具体情况进行调整。
3 场地设计及布局构思
3.1场地布局
根据项目所在地及周边环境分析，由于项目所在地两方临路亦位于交通汇集点上，且路的一方离大
型超市较近、一方离中学居民住宅区较近，遂规划建筑外部道路结构为“一主导两功能、三片域四辅助”，“一主导两功能”指在总平面图上以一条看似贯通两个功能区的主流线道路为主导，区分幼儿园主入口及后勤出入口两条功能流线，后勤道路流线与设有大型超市一方道路相接，方便食材的取用与运输，主入口道路流线为幼儿园的主导中心。“三片域四辅助”指在四条次入口道路的辅助下将地块功能分为三个片域，即儿童活动设施集中放置区、儿童户外活动区、车辆停放区。
此外小朋友就像是初生的嫩芽，所以幼儿园设计以不断给予大树初芽营养的气根为灵感构建幼儿园立面图案，盘根交错提取元素演变“人”字支撑，从而间接营造可与儿童产生互动的“灰”空间。此构思将根系大树间的联系与父母对孩子间不断的支持鼓励进行关联，从空中鸟瞰建筑时似中间存在树洞的树桩从而很好地与初芽概念相结合。建筑内部以一条主体流线为主，发散形制布置班级单元、后勤、医务室等功能空间以大尺度走廊及空间的不断变化营造“初芽们”的成长环境，六边形的活动室形制及不同形式的空间使得体验空间的布置更为容易，直线与曲线的交替使用让空间出现规律与自然相结合的美感。
3.2场地功能分析
场地功能布局以主入口道路流线为主导核心，在四条次入口道路的辅助下合理的将地块功能分为三大片域，即儿童活动设施集中放置区、儿童户外活动区、车辆停放区，又以活动广场、娱乐绿化区功能的加入丰富建筑外场地的多样性。
3.3场地道路交通布局
3.3.1 主要道路
所在地块两方临路且处在一个十字交叉路口上，主入口的设置应避开人车交汇带来的不安全因素，选择短边作为主入口的进入道路，地块内部以一条看似贯通两个功能区的主流线道路为主导，区分幼儿园主入口及后勤出入口两条功能流线，后勤道路流线与设有大型超市一方道路相接，方便食材的取用与运输。道路采用的曲线形制与立面的曲线形式相呼应，使建筑也融入其中，尝试做到建筑与环境道路的协调与融合，形成通感。
3.3.2 次要道路
在幼儿园内设置五个次出入口连接内部教学、运动、生活区域，次出入口的距离设置满足安全疏散距离的要求，于医务室中的隔离室附近设置两个次出入口，使生病的儿童既能很好地休息又能避免与其他小朋友的一般流线产生交集，其中一个次出入口与建筑外部儿童运动器具区连接，使得隔离区避开与其他小朋友的流线产生交集但又不孤立存在，从而与周边环境的互动性加强。道路边用低矮灌木相隔，使道路与绿地及室外活动空间互动自然，并且形成一个曲线相互呼应的道路景观。
3.3.3 车行
由于幼儿园小朋友的身高及对应急事务的反应能力较差，规划车行出入口需避开儿童活动流线且不干扰正常流线，车行出入口须靠近周边主要道路。对周边环境进行分析选定以临路的长边道路作为车行出入口。
4 建筑设计及设计分析
4.1建筑形体构成
建筑形体的构建采用常见的长方体及圆柱体结合流线感较强的异形体块进行设计，为了满足教室单元区功能的使用选择六边形构建儿童的活动室。采用普遍且易于识别的形体进行幼儿园设计能够让儿童
的认同感增加，如儿童堆砌积木般的建筑构成方式结合大尺度外立面的设计使得幼儿园普遍但不普通，为幼儿园中儿童的活动增添了趣味性。
4.2建筑总体功能分析
幼儿园根据需求分为六个功能分区：班级单元区，教学区域，办公区域，公共活动休息区，后勤工作区和实践体验区。
4.2.1班级单元区
幼儿园南向集中以树桩抽象而来的易于变化的六边形为设计核心设置包括活动室、卫生间、寝室于一体的班级单元，使其相互产生联系又各自独立，避免在日常教学中由于教学任务的不同产生的相互干扰。六边形及寝室的布置，在室外很好的形成一个半围合活动空间，使建筑的外部环境与内部环境自然过渡，形成活泼、欢乐、具有变化性的空间。
4.2.2教学区域
教学区域设置于幼儿园一、二层，包括避免干扰单独布置的音体教室、需要大体量面积布置的多媒体教室等。儿童学习设施完备，在独立设置的前提条件下又使其相互存在联系。通过对流线的合理布置，使空间能被合理且便利的使用，使“初芽们”能在此功能区内很好地学习并且快乐的成长。
4.2.3办公区域
由于方便老师们的日常教学任务的实施，每层在配备班级单元的同时亦对老师休息室、办公室、辅助教学室即教具准备室、公共小舞台等空间进行零散配备。在幼儿园第三层集中布置教室办公区域，设园长室、副院长室、大小型会议室及不同功能的办公室，“零散”“集中”两种布置方法的结合使教师方便对儿童的看护与照顾，利于儿童的学习、生活与成长。
4.2.4公共活动休息区
公共活动休息区由室外活动休息区和室内活动休息区两大部分构成，主次道路流线将室外公共活动休息区分割为不同功能，主要功能为大量布置绿化区域且承载着首层班级单元外的室外活动功能。
公共活动区内设计大量布置如50米跑道、沙坑等儿童学习必需运动器材，让儿童能在学习中感知生活、感知自然，使室内与室外很好过渡。室内灵活安排公共休息区，可将休息区间接转化为兼具阅读、学习、探索、嬉戏、思考的空间，或是宽大的台阶、或是一个随时随地可以运用的玩具池，让公共休闲区很好地融入生活、融入学习，真正体现在学习中体验、在体验中游玩，在游玩中学习的理念。
4.2.5后勤工作区
后勤工作区存在于建筑的东北角，离附近的大型超市较近，便于后勤活动的开展。后勤工作区包括食堂、后勤工作人员休息室、主厨及准备室、副厨及准备室、洗浴室、卫生间和储藏室组成。食堂面积规划可一次性容纳四个班的儿童就餐，教师可灵活选择是否在活动室内就餐或是分时段前往食堂就餐。后勤工作区内规划两条流线，一条离储物室较近故为货物通道，一条为后勤工作人员专用通道。后勤工作区处于主体建筑内，用独立个体抬升平面高度达到功能分割。
4.2.6实践体验区
初芽体验幼儿园着重于构建实践交互体验型空间，遂将走廊尺度扩大，达到儿童随时随地都有条件坐下观察或者休息、思考的目的。首层空间设置大尺度用于儿童阅读嬉戏的超大阶梯体验区，让阅读学习变得容易、自由，小中庭内树木的引用，使孩子们能很好地观察季节的更替及季节带给世界色彩的变化；二层在班级单元区外设置以小矮墙围合的玩具池，满足孩子喜欢在半封闭的盒子或空间里玩玩具的习惯，矮墙上以镂空花纹为主体，营造树洞小王国的童话感，也给儿童安全与自在的活动提供了一个很好的空间，由于一层音体教室层高有限，于二层时能看到布置于音体教室屋顶的河流潮汛季节体验模拟平台，随着当下季节河流水量及流向的变化进行相应改变，让儿童能很好的感受生活、感知自然；三层布置材料查询室及实验室、体验室等灵活空间，并抬高既定空间地坪，使其相较其他部分来说更加靠近天空形成一个小小的体验型天文台，使孩子从小便对世界产生好奇，培养孩子感知世界、探索世界的心理。
4.3建筑各层平面分析
4.3.1首层平面分析
幼儿园首层平面面积为2059.43㎡，由三个班级单元区及包括食堂、后勤工作人员休息室、主厨及准备室、副厨及准备室、洗浴室、卫生间和储藏室组成的食堂后勤工作区、音体教室、办公区域组成。音体教室单独布置，与其他教室分离从而避免噪声交互干扰；超大阶梯体验区的设置，让儿童的阅读学习变得容易、自由；小中庭内树木的引用，使孩子们能很好地观察季节的更替及季节带给世界色彩的变化。由于方便老师日常教学任务的进行，每层在配备班级单元的同时亦对老师休息室、办公室、辅助教学室即教具准备室、公共小舞台等空间进行零散配备。
4.3.2二层平面分析
幼儿园二层平面由三个班级单元区及多媒体教室、资料查阅室、科普实验室、会议室、教师办公室、卫生间、储藏室、活动小舞台等区域组成。二层平面设计在首层平面布置的基础上根据实际需求进行变化，二层班级单元区采用外挑的方式让活动室面积增大从而产生户外活动空间，教室外任意设置的玩具池为儿童安全与自在的活动提供了一个很好的平台。悬空设计的中庭能看到首层布置的树木及超大的阅读嬉戏阶梯，并且采用不同于首层平面的过道设计打破了同样平面带来的单一感。首层音体教室较高的层高设计使得河流潮汛季节体验模拟平台布置合理且便于儿童观察。
4.3.3三层平面分析
幼儿园三层平面基础功能的设计同二层相统一，并集中布置教师办公区从而强化办公区域在整体平面上的作用，独立布置的二层至三层办公空间的阶梯使得教师与所要使用空间之间的距离缩短。平面采用抬高既定空间地坪的方式，构建了相较其他部分来说更加靠近天空的小小体验型天文台，使孩子从小便对世界产生好奇，培养孩子感知世界、探索世界的心理。三层平面的功能布局有别于首层，流线性较强。
4.3.4班级单元平面分析
班级单元区域由活动室、寝室、卫生间三大部分组成，其中二层三层的活动室采用外挑的方式让空间面积增大从而产生儿童活动所需要的户外空间。班级采用三个功能区配套进行布置，使布局统一，为儿童营造了一个安全有趣的室内空间。
4.4建筑各层平面流线分析
4.4.1首层平面流线分析
首层平面根据建筑空间分布设置以主入口、两个次入口、后勤入口为主的四条主流线。各流线围绕小中庭进行环形引导，每条流线通达便利，使儿童能安全且有收获的进出每一个区域。音体教室流线避免了噪声交互干扰，医务室及隔离室的配套流线布置合理，在与主导流线相接的同时亦远离儿童活动主导流线。超大阅读嬉戏阶梯的设置使得内部流线丰富，同时拓展了儿童的实践体验空间。后勤工作区内规划两条流线，一条离储物室较近为货物通道，一条为后勤工作人员专用通道，主厨处独立设置的竖向阶梯使得午餐时间如需送餐亦不会影响到主体流线，为后勤工作人员提供一个轻松的工作氛围。
4.4.2二层平面流线分析
二层平面流线在首层平面流线的基础上进行改变，围绕中庭进行环形引导，功能流线指向性较强。音体教室外阶梯的设计使得二层道路流线不再单一，多媒体教室旁楼梯的设置避免对其他儿童的活动流线进行干扰，教学辅助空间集中。
4.4.3三层平面流线分析
三层平面流线主要集中在班级单元区、教学空间、办公区域内。相较于首层平面流线，三层平面由于宽大走廊的设计使得流线的流动性较好。平面流线与二层平面流线布置相似，但三层平面增加了一个更加靠近天空的体验型天文台，使儿童对于学习的意识贯穿生活，再次强调实践体验对于儿童的重要性。
4.5建筑立面设计
幼儿园立面设计以不断给予大树初芽营养的气根为灵感构建，从盘根交错的图形中提取元素演变为“人”字支撑，以大尺度图案与小尺度产生的对比从而进行安全氛围的营造，大跨度图案的使用间接产生了可与儿童互动的“灰”空间。立面中大小不同孔洞的投影会随着太阳高度的变化而变化，光影的变幻与“灰”空间的构建不仅使立面形制有趣且建筑功能亦被进一步丰富。
4.6建筑剖面设计
幼儿园剖面构成简洁明了，建筑活动室层高符合室内净高不应低于2.8M、音体教室层高室内净高不应低于3.6M的规范要求，垂直交通空间通达流线清晰，使得儿童安全得到保证，亦能为儿童的学习成长提供一个很好的空间。出于儿童安全的考虑，设计时并没有将空间向地下延伸，使得剖面不出彩但具有较强的实用性。
4.7建筑后期分析
4.7.1建筑材料分析
幼儿园由于呈现的立面需要轻盈、富有动感，所以需采用轻质隔墙来进行立面外大跨度图案的构建。隔墙内黄蓝两色固化玻璃的交替使用，在满足光照避免夕晒的条件下很好的营造了活泼的建筑大氛围，屋顶整体板材的使用，让建筑风格较为统一、简洁。
4.7.2建筑日照分析
幼儿园由于建筑性质的特殊性，在日照方面有严格要求，设计需满足生活用房应布置在地块最好日照方位的规范要求。幼儿园教室单元的布置使冬至日底层满窗日照不少于3h（小时），既保证了充足日照时间又避免了夕晒带来的危害。
4.7.3建筑植被分析
幼儿园植被选择高低错落且安全无毒害易于管理的色叶植物进行布置，在美化幼儿园周边环境的同时亦能让儿童亲身感受到大自然带来的季节变化，高低树木的搭配既满足儿童平时在室外玩耍纳凉的需求又不会因为树木的高度感到压迫。植被采用零散交叉的方式进行布置，配以小景小品的细节处理，为幼儿园有趣空间的构建增添了生动感与交互感。
4.7.4建筑给排水分析
幼儿园设有室内给排水系统，第三层露天天文台内采用重力排水。为了电路及儿童的安全给水管道与排水管道的排布应避开音体教室、多媒体教室、会议室等功能区域。
5 结论
在普及科学知识的背景下，幼儿园设计应更为注重实践体验带给儿童的影响，这样的影响更为直观、易于接受，从而能够提高儿童的参与感与互动感，让儿童能更好的感知生活、感知自然。幼儿园运用很多细节来构造环境，如一层超大的阅读阶梯、二层布置的玩具池、三层的体验天文台等，这样结构的布置能使建筑的梢枝末节变得细致，也能让使用者获得很好的使用体验。流线的独立布局在幼儿园设计中尤为重要，流线的区别布置避免了交互干扰的可能性，使得建筑内部功能分区更为明晰与简洁。主次入口所在位置结合周边环境进行布局，既满足规范要求亦保证了儿童的安全。由于儿童人体尺度较小，所以在楼梯扶手高度、窗高、卫生间器具高度、洗手池高度等室内设施与家具的选取上都应根据儿童的标准尺度进行考虑。由于儿童对应急事物处理能力较差，所以在设计时亦对细节很注意，如门的打开方向、门与门之间的间隔距离是否符合标准规范等。