课题：认识角 教学目标：
1.学生结合生活情境初步认识角的含义，体会角的基本特征，会用不同的方法做出角。
2.学生在操作活动中体验、感知角有的大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3.学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。
4.学生在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小过程中，体验解决问题策略的多样性，提高动手实践能力和创新意识。
教学重点：
从直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：
体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学准备：
课件、制作角的一些工具。
教学课时：
1课时 教学过程：
一、创设情境，自主探究新知 （一）引入课题。
谈话：同学们，我们已经知道三角形有几个角，正方形呢？ 生齐答。
师：今天，我们一起来认识角。板书：认识角。
（二）结合探究方案学习新知 1.你能在哪些物体的面上找到角？描一描。
说明：这些图形都是角。
2．画“角”并教学角的各部分的名称。
师示范任意画一个角。（角）指出：一般用“ ”表示角。
指名介绍：相交的这一点叫顶点，这两条直的线叫角的边。（板书：顶点、边）
读一读下面这个角各部分的名称。
边 顶点 边 通过上面的学习，我知道角有（ ）个顶点，（ ）条边。
（三）自主应用 1.动手做角。
谈话：我们已经认识了角的特点，你能根据它的特点，用准备的物品做一个角吗？ 学生用准备的物品试着造一个角。
学生展示自己做的角，并说一说各部分的名称。
汇报交流：
生1：我是用小棒搭的 生2：我是用纸折出的 生3：我能在钉子板上拉出一个角。
生4：我用剪刀剪出一个角 生5：我在学具钟上拨了一个角 生6：我是在纸上画的 生7：我用两个纸条做成 2.下面的图形各有几个角。
（ ）
（ ）
（ ）
生自主填一填。再汇报。
（四）感悟角的大小 角有大小吗？怎样改变角的大小呢？ 学生用自己做的角，分小组研究、证明。
1.感悟角有大小：
问：（拉动活动角的两边）现在这个角有什么变化？（变大了）
问：（合拢两边）现在这个角有什么变化？（变小了）
你发现了什么？指出：角是有大小的 2．感悟角的大小与两边叉开的关系 教师固定住活动角两边做成一个角。
问：谁能做一个比老师这个角大的角，你能再做大些吗？再做一个比老师这个角小的角，和老师做的角比一比，用重叠的方法比较。
你们想玩吗？生活动（每人用活动角做一个角，同桌比一比，说一说谁做的角大，谁做的角小。）
通过玩活动角，谁能说说怎样让你的活动角变大？边演示边说明：角的两边叉开的越大角就越大， 叉开的越小角就越小。
再分小组汇报。
二、巩固运用。
1．想想做做第1题。
课件出示，学生思考后直接汇报。
生说一说你是怎么判断的？ 2．想想做做第2题。
学生独立完成，数一数角，在括号里填一填。
交流结果，并说一说第一个图形那两个为什么不是角，第三个图形为什么只有两个角。
3．想想做做第3题。
同桌互相说一说哪个最大，哪个最小，怎样比出来的。
交流：你是怎样比的？ 指出：角的两边张开得大，角就大，张开得小，角就小。
4．想想做做第4题。
学生照样子比一比，说说比的结果。
问：为什么大小不同的三角尺这两个角一样大？你有什么发现？ 5．想想做做第5题。
让学生折出大小不同的角。
展示学生折出的角，比比角的大小。
讨论：比较角的大小，只要比什么？ （比张开的大小）
三、全课总结 今天这节课你学会了什么？课后请小朋友们到家中找一找哪些物体上有角？ 板书设计：
认识角 边 顶点 边 二次修改