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王戎不取道旁李
本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘， 只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目 的跟从的道理。
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。
所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文 章的大意。
【知识与技能】
．正确认读、书写本课的生字、词语。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
【过程与方法】
先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知 识点予以引导点拨。
【情感、态度与价值观】
学习王戎善于观察、缜密思考的品质。
重点
用现代文翻译全文、背诵全文。
难点
懂得遇事要仔细观察的道理。
教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。
学生：了解《世说新语》。
1 课时
一、视频导入
1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事， 好吗？(观看视频《聪明的王戎》)
．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)
．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》 中的《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，读准确，读出节奏
．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
．检查几个字词的朗读：
王戎 诸小儿 多子折枝 取之，信然
．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读， 试一试。
．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。
．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。
．齐读。
三、精读课文，读明白，读出韵味
．简要说说王戎做了什么智慧之举。
．逐句朗读，理解。
(1)师出示第一句，指名读。
．理解：尝(曾经) 诸(众多)
．感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎 么说？)
．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。(学生尝试填空)
．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。
(2)出示第二句。
．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。
．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意 思。
．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练 读)
．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。
．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)
(3)出示第三句。
．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？ (先用现代文说 ，而后尝试用小古文的方式 来表达)
．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！
．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。
．评价一下你心目中的少年王戎。
(4)出示第四句。
．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？
．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达 )鼓 励多种表达。
四、通读，检测
．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。
．小检测。
古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句 中都省略了什么。
( )看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
( )答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
( )取之，信然。
五、背一背
．自己试背短文。
．指名背短文。
．齐背短文。
六、剧本表演
下面我们一起来演一演这个故事。
四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。
七、拓展延伸
．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中 有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的 小故事。
．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》 的故事或视频，感受经典文学的魅力。
王戎不取道旁李
唯戎不动
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善于观察、缜密思考
刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门 槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环 节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同 学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧 妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引 读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的 方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才 能有成功的信心，才能越读越有趣。