习作：我的奇思妙想
本次习作是“我的奇思妙想”，是一次想象类作文训练。想象作文，
活 顾名思义，就是根据已有的生活经验和知识，凭借想象的翅膀，超越实际
动 生活，去构想出见过或根本没有出现过的生活图景，以达到某种表达效果
分 的文章。在教学时，教师要引导学生合理发挥想象，如果想发明创造，写
析 清楚自己想发明的东西，突出其特点及功能，要能让人读后有深刻的印象。
此外，要明确本次习作要求，想象要丰富合理，语句要通顺，题目可自拟。
1.充分发挥想象力，培养创新意识，锻炼学生运用语言文字的能力。
2.将自己对生活的一些奇思妙想写下来，创意大胆，内容完整，语句
学生： 1.每人搜集一些奇思妙
想的小故事、小发明。
1 课时
2.留意生活中的一些小细节和
不方便的现象。
一、谈话导入，引出主题
导语：同学们，学习了本单元的一组课文后，我们进入了一个神奇的世界，尤其是
科技的发展，更让我们领略到未来世界的新奇和美妙。是啊！未来世界就是科技高度发
展的世界，是我们将大显身手的世界，是我们将脑中的奇思妙想变成现实的世界。那就
拿出你的笔，写出你的“奇思妙想”吧！
设计意图：以科学技术的神奇为突破口，把阅读与写作紧密结合，达到学以致用的目的，实现角色的转换，从读者到作者，激发学生强烈的创作欲望。
二、读懂提示，明确要求
1.自主阅读习作提示，明确此次习作要求。
2.出示习作要求。
（1）想象要丰富合理。要想他人所没想到的，想得奇，想得妙。想象虽要大胆，但
需联系生活实际，让人读来觉得合情合理。
（2）内容要具体。把想象的内容有条理地写清楚，如果想发明创造，可先把想发明
的东西画出来，帮助自己描述：如果写科幻故事，要有完整的故事情节。
（3）分清详略。现实生活中的可略写，想象的内容要详写。写发明的东西，可从外
形、结构、功能等方面着手，重点写功能，功能要奇特、新颖。
（4）语句要通顺。语言表达要准确生动、通顺流畅。
（5）自拟题目。要给习作拟一个好的题目，以吸引读者。
（6）认真修改。写完后认真地读一读，改一改。
设计意图：让学生写作之前明确要求与目标，做到心中有数，有章可循，有“法”
可依，这样写出来的习作才能吸引读者。
三、大胆想象，交流素材
1.出示问题，启发思考。
你想写的内容是什么？你为什么会有这样的想法？它的新、奇、妙体现在哪里？
2.相互交流，拓展材料。
生 1：我想写的是一种会飞的木屋，人们住在里面可以环游世界，还可以遨游太空。
它里面的生活设施一应俱全，还拥有自动除尘功能，让人们从打扫卫生的繁琐工作中解
脱出来。
生 2：我想写的是一种神奇的鞋，这种鞋最大的神奇之处是人们穿上它还能在水上
走，像在陆地上一样，穿上这种鞋，在水上走、跑、跳都行。这样，人们真的可以做到
逢山过山，逢水涉水了。
生 3：我想发明一种会变大变小的书包。出行时，若携带的东西多了，它就会自动
变大，能把所有的东西分类地装进去；要是东西不多，它就会自动变小，拿在手里即可。
这样，家里不会因为太多的包而占据过多的地方。
小结：同学们从不同的角度，结合自己的生活感受，展开想象，说出了自己将要写
的想象作文的主要思路。下面就让我们顺着自己的思路，把这篇想象作文写出来吧！
设计意图：这一环节能帮助学生拓展思路，激发思维，展开丰富的想象，点燃创作
的火花，捕捉灵感，顺利进入写作环节。
四、打开思路，潜心创作
1.指导写作思路。
（1）写发明类文章，可以开篇点明自己要发明的东西是什么，接着可以简要写写发
明的原因，然后重点写写发明的东西以及用途等。
（2）写科幻故事要在科学基础上展开想象，大胆设想明天可能出现的发明创造，要
做到言之有理，言之有据。
（3）还可以把想发明的东西画出来，帮自己描述。（参照下面示例）
2.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。
3.完成构思，动笔成文。
设计意图：通过明确思路，范文引路，激发学生的想象力和表达欲望，由选材立意
到布局谋篇，一蹴而就，高效地完成本次习作。
五、点评习作，修改誊写
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。
评议重点：（1）是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出了重点；（3）是否写清了
要发明的东西的样子和功能；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、用错的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看
哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
未来的多功能笔
句段赏析
①创设情境，交代了
发明“多功能笔”的原因。
②介绍这支笔的外
观和特殊的可伸缩特点。
③笔能变换颜色，帮
助我们调节心情，真神
奇！
④这一主要功能与
作者的需求一致。
⑤略写其他功能，详
略得当。
⑥写出了自己对这
支笔的喜爱和向往之情。
总评：本文条理清楚，作者思路清晰，敢于大胆想象。这支笔外观美，实用价值大，
它能调节使用者的心情，还能纠正错字，集多种笔的功能于一身……作者的想象来源于
生活，所以尽管是想象作文，但可读性强。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、课堂回顾，交流收获
教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。
小结：这节课，有的同学介绍了自己想发明的一个物品，我们懂得了要把它的材料、
外形和功能写清楚，还懂得了要按一定的顺序介绍。课堂上，同学们积极思考，踊跃发
言，描绘了自己的奇思妙想，希望大家在课下能手脑并用，多多实践，争取做一个小小
发明家吧！
本次习作重在发挥学生的想象力，激发学生写作的欲望，使他们能成功完成习作。
力图在教学过程中把习作训练与生活链接，体现趣味性，激发学生乐于表达、交流的习
惯，从而让他们觉得写作是件很有意思的事情，自己怎么想的、怎么说的就怎么写，享
受作文带给自己的美妙感受。
教师先给学生创造了一个交流的空间，这样就成功打开了学生的写作思路。在交流
中，丰富了学生的习作材料，打开了学生的想象之门，为学生动笔写作打下了坚实的基
础，而且利用例文的学习，进一步明确了写法，学生的构思也逐渐清晰起来，这样动笔
行文就变得轻松起来。而在写作后注重评价，发挥学生的主动性，增强他们自我评价、
修改的能力。让学生按照教师指导的方法读自己的习作，意识到自己的习作的不足，产
生修改的愿望，明确改进的方向，这样更有助于学生写作能力的提高。
本次习作的题材较广，但有部分学生不能写具体，如果能抓住其中某一个内容细致
指导，一定能让学生写得更具体。