周文洁 孙曙光 宋惠玲
摘 要：随着社会文明、科技的进步以及“双创”教育理念的发展，对于高校创新创业人才的培养已变得极为重要。经管类人才是社会需求量较大的一类人才，提升高校经管类创新创业人才培养的质量更为关键。因此，本文运用文献调研法、问卷调查法等方法，结合经管类专业特征、经管类创新创业人才培养现状，确定经管类创新创业人才培养质量影响因素，进而提出经管类创新创业人才培养质量的提升对策。
关键词：经管类;创新创业;创新创业人才;人才培养;影响因素
中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.039
随着“大众创新，万众创业”（双创）理念的提出以及社会科技、文明的不断发展，创新创业人才的必要性日益显著。作为人才需求量较大的经管类专业人才对口职业很多，他们毕业后对口职业主要集中在政治、经济、文化、社会和生态文明“五位一体”等领域。因此，在当今以“创新”为主导的社会上，经管类创新创业人才无疑成为当今以及未来社会发展的中流砥柱。
在经管类创新创业人才培养过程中，高校教育培养是其中的重要环节，然而高校经管类创新创业人才培养过程中仍然存在一些问题，比如，经管类创新创业人才培养模式的不完整、教师队伍的不平衡等，这些问题都会影响高校经管类创新创业人才培养质量的提升。因此，高校经管类创新创业人才培养质量的提升成为亟待解决的问题。然而，过去的研究主要是针对经管类创新创业人才培养模式或限定民办高校、本科院校等范围，并没有从高校经管类创新创业人才培养质量影响因素、研究对策等方面系统研究。为提升高校经管类创新创业人才培养质量，本文结合高校经管类专业类别及就业领域、经管类专业本身的特点、当前高校经管类创新创业人才培养现状等方面确定高校经管类创新创业人才培养质量影响因素，从而提出高校经管类创新创业人才培养质量提升对策。
1 高校经管类专业特征
本文在高校经管类专业特征本部分的研究分析主要是从类别、就业领域、特点这三方面进行，从而可以更准确地进行后续高校经管类创新创业人才培养现状分析。
1.1 经管类专业类别
高校经管类专业主要是为了培养能胜任各级政府经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的应用型人才，包括经济学类和管理学类两部分。经济学类专业主要包括财政学、金融学、税收学等专业;管理学类专业包括人力资源管理、物流管理、旅游管理、電子商务等专业。
1.2 经管类专业就业方向
经管类专业就业方向根据高校经管类专业类别可以大致分为以下七类，分别是管理类职业、经济预测分析人员、对外贸易人员、市场营销人员、银行从业人员、证券或信托等从业人员、其他类职业。换句话说，经管类专业的就业前景好，经管类创新创业人才需求大。
1.3 经管类专业特点
经管类专业的学生在当初面临专业选择的时，大部分是听取了父母的意见。父母的考虑主要是孩子未来的发展，但忽视了孩子的各方面是否适合经管类专业的学习。
经管类专业要求不仅仅在于理论知识的熟练掌握，还在于理论联系实际的程度。当然，无论是理论知识的学习还是实际中的应用，贯穿始终的是个人能力与气质。
2 高校经管类创新创业人才培养现状
全面提升大学生创新能力教育理念已被国家确立为战略发展计划，政府、社会等各方面都出台了相应方针政策。那么高校经管类创新创业人才的培养现状如何？结合高校经管类专业的特征、文献和高校经管类创新创业教育调查问卷结果分析得出以下方面：经管类创新创业人才培养模式没有得到根本性的构建、经管类教师队伍的平衡现象以及经管类学生创新创业意识的薄弱。
随着“双创”“全面提升大学生创新能力”等教育理念的提出，政府也加大了对大学生创新创业能力的重视程度，出台了一系列有利于大学生创新创业方面发展的政策、计划等，为经管类大学生创新创业发展提供了制度保证;社会层面也认同大学生创新创业能力发展的重要性，进行了体制改革，为经管类大学生创新创业发展提供好的工作环境;高校层面同样认同大学生创新创业能力发展的重要度以及顺应时代发展，高校经管类专业也相继对大学生创新创业能力发展进行了深层次的研究，例如教育体制改革、学生自主选课等方式使经管类学生进行了多学科的深层次学习运用。
虽然政府、社会、高校等层面都认同经管类大学生创新创业能力的重要性并做出了一定的努力，也收获了一定的成绩，但是高校经管类创新创业人才培养仍然存在一定的问题。
2.1 经管类创新创业人才培养模式没有得到本质性的构建
虽然现在许多高校都非常重视经管类专业创新创业人才培养发展，但是其培养模式并没有得到本质性的确立。原因有两点：一是政府、社会、高校等层面制定的制度和措施等并没有形成一个系统的体系;二是形式主义严重，许多政策方针、制度等对策偏重于形式，并没有以实质性内容实施。
2.2 经管类教师队伍存在不平衡现象
教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中教育者在教育中起到主导作用。换句话说，教师在高校教育中起到主导作用。那么，教师的教学水平对学生的培养质量至关重要。经管类教师队伍的不平衡体现在两点：一是经管类教师数量的不平衡;二是经管类教师质量的不平衡。随着教育水平的提高和“二孩”政策的放开，学生数量有所增加，同样经管类学生也会增加，那么就需要更多的教师。然而我国教师资源稀缺，同样经管类专业教师数量少，“供不应求”。在经管类教师队伍中，在经管类真正有学识、有能力的教师很少。教师的质量会受到阅历的影响。
2.3 经管类学生创新创业意识薄弱
一个人的意识决定一个人的行为。即使21世纪是一个“创新时代”，但经管类学生在创新创业方面的意识仍然比较薄弱。在“高校经管类创新创业教育调查问卷”中，有两道题目调查结果明显的表现出经管类学生创新创业意识薄弱。在“您参加过学校组织的创新创业实训、实践吗？”问题中，有89.09%的人表示很少参加甚至没参加过;在“您曾参加过创新或创业等相关活动吗？”的问题中，有91.36%的人表示很少参加甚至没有参加。没有参加过创新创业类的实践活动说明经管类学生没有意识要参加这类实践活动，总体来说，经管类学生创新创业意识薄弱。
3 高校经管类创新创业人才培养质量影响因素
高校创新创业人才培养质量是高校经管类创新创业人才培养过程的评价方式之一，本文结合高校经管类创新创业人才培养现状、文献和高校经管类创新创业人才质量影响因素调查问卷结果来分析确定高校经管类创新创业人才质量影响因素，进而更好地提出提升高校经管类创新创业人才培养质量对策。
3.1 经管类创新创业人才培养体系
无论是做什么培养工作，培养体系都在其中扮演着重要角色，可以说培养体系是培养工作进行的灯塔。只有建立起完整实用的经管类创新创业人才培养体系，才能有效开展经管类创新创业人才培养工作，进而提高经管类创新创业人才培养质量。因此，经管类创新创业人才培养体系的完整性、实用性对经管类创新创业人才培养质量有着至关重要的影响。
3.2 经管类创新创业教师队伍
教师是学生的引导者。同样经管类创新创业教师是经管类学生的引导者，在经管类创新创业人才培养中扮演着重要角色。经管类创新创业人才培养质量不仅受到经管类创新创业教师质量的影响，还会受到经管类创新创业教师数量的影响。
3.2.1 经管类教师质量
在“高校经管类创新创业人才培养质量影响因素调查问卷”中，涉及到经管类创新创业教师质量的问题包括经管类主讲教师的水平。在问题“提高经管类创新创业师资队伍中主讲教师的水平，将有助于提升创新创业人才培养质量。”中，有89.37%的人同意这种说法。换句话说，多数人认为经管类教师质量会影响经管类创新创业人才培养质量。因此，经管类创新创业教师质量影响经管类创新创业人才培养质量。
3.2.2 经管类教师数量
在“高校经管类创新创业人才培养质量影响因素调查问卷”中，涉及到经管类创新创业教师数量的问题是“增加创新创业师资队伍中教师的数量，将有助于提升创新创业人才培养质量”。在该问题中，有80%的人认同这种说法。
经管类学生作为经管类创新创业人才培养的主体，经管类创新创业教师作为经管类创新创业人才培养的引导者。经管类教师稀缺，会出现“僧多粥少”的现象，会严重影响经管类创新创业人才培养的质量。
3.3 经管类学生队伍
经管类创新创业人才队伍的主体是经管类学生队伍。高校经管类学科知识、创新创业意识和经管类学生自身能力的培养都会对经管类学生学习效果产生影响，即对经管类创新创业人才培养质量产生影响。
3.3.1 经管类学科知识
在以创新为主导的21世纪，社会上需要的是综合性人才。因此经管类学生学科开设方式不再是单一学科，而是相关交叉学科。在“高校经管类创新创业人才培养质量影响因素调查问卷”中，涉及到经管类学科知识的是相互交叉学科知识和学科跨前沿知识丰富度两方面。在“丰富经管类创新创业相关交叉学科知识，将有助于提升经管类创新创业人才培养质量。”问题中，有89.37%的人认同这种说法;在“提高学科跨前沿知识丰富度，将有助于提升经管类创新创业人才培养质量。”问题中，有92.27%的人认同这种说法。根据帕累托曲线原理，相互交叉学科知识和学科跨前沿知识豐富度与经管类创新创业人才培养质量关联度大。
综上所述，经管类学科知识会影响经管类创新创业人才培养质量。
3.3.2 创新创业意识
一个人的意识对一个人的行为有着决定性作用。因此，创新创业意识在经管类创新创业人才培养中有着重要作用。在“高校经管类创新创业人才培养质量影响因素调查问卷”中，有关创新创业意识方面的问题是“增强创新意识，将有助于提升经管类创新创业人才培养质量”，其中有91.31%的人认同这种说法。根据帕累托曲线原理，创新创业意识与经管类创新创业人才培养质量关联度大。
3.3.3 自身能力
经管类创新创业人才培养的主体是经管类学生，那么经管类学生自身能力在经管类创新创业人才培养中起着重要作用。在“高校经管类创新创业人才培养质量影响因素调查问卷”中，有关问题是“提高创新能力、学习能力、实践动手能力，将有助于提升经管类创新创业人才培养质量”，其中有92.27%的人认同这种说法。根据帕累托曲线原理，经管类学生自身能力对经管类创新创业人才培养质量有显著影响作用。
4 高校经管类创新创业人才培养质量提升对策
结合本文前面提到的高校经管类创新创业人才培养质量影响因素，针对经管类创新创业人才培养体系、经管类教师队伍和经管类学生队伍三方面提出经管类创新创业人才培养质量提升对策。
4.1 完善经管类创新创业人才培养体系
高校都会构建经管类创新创业人才培养体系，但是体系并不具有完整性。经管类创新创业人才培养体系的完善主要是依靠构建信息系统和减少形式主义两种策略。其中，构建信息系统主要是针对高校经管类创新创业人才培养体系不完整性;减少形式主义主要是针对高校经管类创新创业人才培养体系的不实用性。
4.1.1 构建信息系统
随着社会科学的进步和创新教育理念的推行，政府、社会等层面不仅认同经管类创新创业人才培养，还会进行关于经管类创新创业人才能力发展的方针政策、制度的制定。高校在面对这些方针政策、制度时，建立政策信息系统，并将该政策信息系统纳入本校经管类创新创业人才培养体系中，从而完善经管类创新创业人才培养体系，进而提升经管类创新创业人才培养质量。
4.1.2 减少形式主义
减少形式主义，使经管类创新创业人才培养体系内容得到实质性的实施，从而提升经管类创新创业人才培养质量。
4.2 提升经管类创新创业教师队伍素质
经管类创新创业教师队伍的提升可以依靠合适的选拔方式、重视入职后的培训质量和招聘外教三种形式，从而建设一支理论与实践相结合、科研与教学能力均具备的多元化、高素质经管类创新创业教师队伍。其中，合适的选拔方式和重视入职后的培训质量这两种方式针对的是经管类创新创业教师队伍质量不平衡问题;招聘外教这种方式针对的是经管类创新创业教师队伍数量不平衡问题。
4.2.1 合适的选拔方式
在教师招聘时，选择可以真正展现应聘者关于经管类专业知识、技能以及创新创业能力的选拔，这在一定程度上提升了高校经管类教师队伍的素质。
4.2.2 重视入职后的培训质量
在新教师入职后，高校要对其进行培训。入职后培训不能停留在表面上，要有实质性的培训质量，可以通过设置测试或比赛的形式增加培训效果，从而提高培训质量。
4.2.3 招聘經管类外教
在经管类方面除了招聘国内教师，还可以招聘国外教师。在外国教师队伍中也存在经管类专家或教师，因此可以通过招聘外国经管类教师来提高经管类教师队伍的数量。
4.3 提升经管类学生队伍素质
本文在经管类创新创业人才队伍素质的提升这部分主要从经管类学科知识的丰富、增强创新创业意识和提高自身能力三方面进行阐述。
4.3.1 丰富经管类学科知识
经管类学科知识的丰富方面可以通过丰富交叉学科知识、提高跨前沿知识丰富度、增加经管类专业学科与创新创业教育的关联度等方式增加经管类学科知识深度，从而提高经管类创新创业人才培养质量。
4.3.2 增强创新创业意识
增强创新创业意识可以通过讲座、创新创业理论课、创新创业实践活动等方式增加经管类学生对创新创业的了解，从而增强经管类学生创新创业意识，进而提高经管类创新创业人才培养质量。
4.3.3 提高自身创新能力
提高自身创新能力可以通过积极参加创新创业活动并多加总结思考、注重细节等方式来实现。
5 结束语
经管类人才作为现代社会的中流砥柱，经管类人才水平至关重要。提高经管类人才水平的关键期在于提升高校经管类创新创业人才培养质量。为了更好地提升高校经管类创新创业人才培养质量，本文从经管类专业本身的特征、经管类创新创业人才培养现状等多角度出发，从而更准确地得出经管类创新创业人才培养质量影响因素，进而从经管类创新创业人才培养体系、经管类教师队伍、经管类学生队伍三维度提出提升高校经管类创新创业人才培养质量对策，以期提高经管类创新创业人才质量。
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