臧晶
摘 要：语文学科是学习各科的工具课，小学低年级学生的识字量大，学生缺乏学习的持久性和连续性，因此从多方面培养学生的识字兴趣和能力就显得尤为重要。
关键词：识字教学；
低年级；
兴趣；
特点；
培养；
能力；
教学效果
根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重。一年级的新教材确定要认识700多个汉字。
一个语文教师要有多少东西传递给学生啊！用说文解字来解释低年级语文也不为过。我根据儿童的年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力，如果孩子们一味地被动识字，在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。于是我在工作中积跬步以至千里。
一、从学生角度出发，善用学生认知水平
识字本身是枯燥的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。低年级学生年龄小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我从起步阶段就通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。因此，我们要使用不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。
二、深入教材，为学生量体裁衣
熟识的东西更能在学生的心里对号入座，适合的内容，接近生活的知识是学生最感兴趣的东西，在教学中也是他们最容易达到的目标，容易使他们得到成功感。为此，能够接近孩子，才能唤起孩子内心的愿望。往往在教学中我只要多说一句：它就是“柳树”的“柳”，你看它有长长的树枝，就像女孩子的头发，所以，这个字里有一笔短短的横撇，还有一长长的竖撇，下面就会有孩子说：哇，就是这么回事啊，我知道了。然后就很少会出错。对于易错易混的字，可以采用不同的方法，对比记忆、解字记忆、歌谣记忆等等教给学生，效果加倍。
三、培养学生喜欢学习汉字
老师做的再多，不如孩子的乐学。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，培养浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
1.培养学生对字形的观察力，从汉字结构中感受字义，有的放矢的学习
2.积极引导学生发现、总结识字规律
事物总是有一定的规律，识字教学也一样，引导学生发现、总结、运用，以利于学生从音、形、义上更好地掌握生字。
四、充分利用小组合作，互助学习
学生的识字水平参差不齐，有的学生在学前差不多会认得很多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：
1.培养合作精神，实现优势互补
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，有的甚至不愿意与他人交往。我为他们设立小组长，分别读课文，一组人共同听，共同订正错误，辨识生字，这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
2.利用“小老师”，实现多元评价
课堂上我很难做到了解每一个孩子的识字情况。于是我利用“小老师”的方法，取得了较好的效果。每组中如果有学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，本组的其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的学生都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很大提高。
五、开拓多渠道识字，鼓励阅读展示
鼓励阅读，鼓励孩子讲故事，给孩子时间进行口语表达，这样可以促使他们进行更多的阅读，从而增加了了解生字的机会，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。
最后，教师还要及时肯定学生取得的成绩和进步。教师以愉快、友好的态度指导学生去认字，在班级中形成一种融洽的合作式气氛，师生之间关系融洽，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。这样，将课堂与课外相结合，从而提高学生的识字量，为学生一生的学习进取打下坚实的基础。
参考文献：
袁琦.趣味性识字教学浅见[J].新课程：小学，2010（4）.
（作者单位 吉林省东辽县平岗镇中心小学）