习作二：小小“动物园”
这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地 方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。
学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物 比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物 件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。
组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作 提纲，小组内交流体会。
【知识与技能】
．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
【过程与方法】
创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。
【情感、态度与价值观】
感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
重点
认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。
难点
发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。
教师：制作多媒体课件。
学生：自己的习作。
2 课时
1．仔细观察，写自己的家人。
2．内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。
重点
想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？
难点
真实感受该怎样去表达。
一、谈话导入
同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能 反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动 物吧。
二、明确要求，选择内容
1．明确习作要求。
学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
小组交流，说说你知道了什么。
全班交流，教师点拨，明确要求。
总结与板书。
内容：我的一家人
要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再 认真改一改。
2．交流素材，确定内容。
交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里 ，你感 觉怎么样？和组内的同学说一说。
全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相 似，教师要加以引导)
三、整理思路，点拨写法
1．整理思路，拟写提纲。
你想怎样写，在脑海中列出一个框架 ，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和 同桌说一说。
然后全班交流，互相启发，取长补短。
学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励 有新意的想法)
2．重点指导，点拨写法。
怎样才能写出家人的特点？
指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。
要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。
四、个性表达，下笔成文
1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。
2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。
五、佳作引航
我的“动物园”之家
我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。
走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈
妈刚上完夜班回来，一看 6 点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得
及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，
让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因
为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急，又做错了，
就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，
明天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！” 没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。
我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早出晚归，特别辛苦。
他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。
他就是我的爸爸，就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。
我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连爸爸都得让着我。
我不但贪吃，还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了好几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起 来，可我还想睡，当妈妈伸手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到 了，妈妈说我是正宗的“大懒虎”。
这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。
点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物：牛、狗、老虎。
这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛 脾气”。作者善于表达，突出了一个幸福、温馨的三口之家
小小“动物园”
明确要求→交流素材→下笔成文
1．能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。
2．引导学生掌握修改文章的基本方法。
重点
根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。
难点
能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。
一、回顾要求，谈话导入
．上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作 要求，根据习作要求，进一步完善习作。
．根据学生的回答，教师板书习作要求。
二、互评互改，完善习作
1．集体评改，回顾方法。
回顾修改习作的方法，全班交流。
选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。(交流中， 教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)
2．自读自改，完成习作。
自读习作，没完成的接着写完整。
读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。
教师巡视指导修改情况。
3．互评互改，完善习作。
小组内互读互改，提出更好的修改建议。
教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。
三、再次交流，布置作业
．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。
．布置作业。
回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
小小“动物园”
互评互改→完善习作
打草稿是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。其实，教学中打写草稿也可以 以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿， 教学实际中这一方法屡用不尽，效果甚佳。在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种 知识：词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。在作文 课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出 属于他们真正要表达的内心的东西。